◇重庆市铜梁区金龙小学 谢发忠

写诗是难的，难得有诗意。学龄前儿童认知少，但却能无拘束地想象和大胆地表达，那些童真的语言，往往还能诗意盎然。进入小学，认知飞速进步，有时却局限了想象。举一个老师们讨论的实例——一个词语搭配题，老师根据事实以及确保全部搭配都合理的原则来判断对错，于是，对“毛茸茸的梦境”和“彩色的小鸟”持有异议，因为如果这样组合了，剩余的两个搭配会是错误的。其实，这两个搭配的组合，是具有诗意的。

毛茸茸的梦境里，

飞起彩色的小鸟。

就这两句，可以说就是一首小诗了。梦境的那种朦胧状态，用“毛茸茸”一词，别有味道。而这朦胧的梦境中，那飞起的彩色小鸟，犹如画龙点睛。恰如真实的梦境中，能够在醒来时记住的，往往也是那些奇特的场景。

低年级的小朋友如何能够写出一首小诗呢？诗意的萌发，往往是缘物生情。观物的难点，在于在众多芜杂的物中建立起联系。这有赖于丰富的认知和突破常规的想象，外加一点语言技巧。观物即兴赋诗，非一日之功。便捷的路径，可以阅读作为起点。以二下语文第七单元“我爱阅读”篇目《月亮姑娘做衣裳》为例。

第一步，提取信息，想象起飞的基石

读完这篇童话，梳理月亮的变化。

1.细细的，像眉毛

2.弯弯的，像镰刀

3.近似椭圆的，像核桃

4.圆圆的，像玉盘

以上梳理，1、2涉及对细细和弯弯的取舍：新月虽然也弯，但侧重于细；过了四天后，则无细，只是弯，文中比喻为镰刀，常规的比喻还有小船、香蕉等。……