◇浙江省嘉兴市桐乡市实验小学教育集团城北小学 陈林玲

统编版小学语文习作教学编排脉络清晰、层次分明、重点突出，努力构建一个相对科学的习作训练序列，涉及观察、想象和修改等基本能力。从三年级开始，每一个训练点会在不同年级不同单元中多次出现，呈现螺旋上升之态，指向不同阶段学生习作能力培养，为学生有计划地进行写作训练提供了良好的载体。下面笔者以三年级观察作文为例，浅谈统编版教材编者意识下，习作教学思想如何巧落实。

一、厘清教材编写思路

（一）立足课标，精准定位习作教学起点

观察作文又叫素描作文，是三年级习作的主要训练形式。观察能力是习作的根本能力之一。《语文课程标准》对第二学段习作有如下要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。因此，对于起步阶段的观察作文教学，更多的是要教给学生观察的方法，调动学生仔细观察周围事物的兴趣，真正做到“我手写我心”。

（二）关注要素，准确把握习作教学要点

统编本教材双线组元，强调单元整体教学，重在一个“整”字，从单一的“篇”，走向整体的“群”。每个单元都有独立的“篇章页”，人文主题和语文要素两条线索相结合编排双轨并进。编者把编排意图用“单元导语”的形式呈现，指明了本单元的习作方法指导。

如同样是三年级观察作文，却会在不同年级、不同单元中多次出现，体现了由易到难、由浅入深的发展梯度（图1）。……