◇江苏省张家港市白鹿小学 程言峰

“微博”“微信”“微课”……这些耳熟能详的新词汇已完全融入了我们的生活，“微时代”呼唤微习作。鉴于此，我们开发了小学“四微”读写课程，通过“微故事”“微视频”“微心语”“微分享”联动的教与学方式，开展习作教学的实践研究活动。

近几年来，在课堂教学中引入生动形象的“微故事”“微视频”来激发学生兴趣，提高课堂效率的教学方式屡见不鲜，但就习作教学方面，进行“微课程”研究的尚不多见。在此基础上进行“四微”一体的课程开发研究更有意义。教师可以针对目前习作教学中“灌输多体验少，说教多体悟少”等状况，运用“四微”模块，分解目标，直击重点，化解难点，引领儿童自由抒发情感，通过自主、合作、探究来提升写作技能，最终学会运用语言文字。

一、小学“四微”读写课程的意蕴阐释

“四微”特指在语文读写课程建设中所推行实施的具有适合性、灵动性、简易性和可操作性的“微故事、微视频、微心语、微分享”四种微型教学形态。

“微故事”指结合学生年龄特点和学科特征，有针对性地选取来自生活的，简短且蕴含哲理的微型故事；“微视频”是指精心选取的指向写作训练点的短小视频，也可以是来自儿童自身的学习、生活、体验的视频小片段；“微心语”指引领儿童在“微故事”“微视频”视听阅读的基础上，结合自身的体验，撰写简短的阅读感受；“微分享”是引领儿童建立分享“自助圈”，形成3-5人一组的分享小队，在小队中自由抒发自己的“心语心得”，“自助圈”内碰撞共享，互相启迪，助人自助。