◇江苏省苏州市吴江实验小学教育集团苏州湾校区 徐 栋

◇江苏省苏州市吴江区教育局教研室 徐国荣

“伙伴评”是儿童在写作的全过程中，在教师适度干预下，对身边同伴的作文或作文片段发表看法，积极地修改，从而提升言语品质。与教师评价相比，伙伴评有着先天的优势：由于儿童的年龄相仿，长期相处，心灵有默契，交流无障碍，表达能沟通。因此，利用伙伴的特殊身份，参与儿童作文的评价和修改，会带来不一样的效果。儿童以自己的视角审视作文，以儿童的语言交流，相互学习，相互影响，形成积极的氛围，产生写作的动力，最终实现儿童表达能力的整体、主动的发展。

一、儿童作文中“伙伴评”的内在价值

（一）从“师评”走向“自评”的纽带

传统的儿童作文教学以教师为主导，以“权威”的评价引领表达的方向。教师的专业评价是非常有必要的。但是，教师评价只是支架，最终是为了儿童写作实现自我表达。因此，儿童必须学会自我评价和自我修改。儿童自评自改的能力，不是一蹴而就的，是在实践中慢慢培养的。因此，教师要细分写作技法，通过生动的案例，使儿童掌握评价要素，学会修改作文。只有这样儿童才能学得会，一节课评一点、改一点，在实践中逐渐培养语言的敏感性。

在教师的指导下，儿童虽习得了评价的知识，但感受不到作文里的优缺点，未必能改好作文。同伴有相同的写作体验，让他们来读一读、评一评，以旁观者的身份来感受，对照作文的要求，就能判断哪些地方写得好，哪些地方要改进。……