张智勇

古人说：“感人心者，莫先乎情。”只有感情真挚的文章才能打动人心。那么，在记叙文中，如何在叙述过程中不动声色地将内心情感融入进去，让读者能够从记叙中感受到作者的所思所感，从而产生共鸣呢？下面给大家分享一下寓情于事的写作方法。

真题回放

阅读下面文字，按要求作文。

我们最熟悉的莫过于日日走过的路，最渴望的常常是他乡陌生的路，最难忘的永远是苦苦奋斗的人生路……日日走过的路，最平淡、最熟悉，长大后却最思念、最難忘。有时候，我们一生的光荣都已经蕴藏在这条路上……

请以《放学路上》为题，写一篇以记叙为主的作文。

要求：①文中不能出现真实的地名、校名和人名;②不少于600字;③字迹工整，书写规范，标点正确。

考题透视

本题是2020年新疆维吾尔自治区中考作文题，这是一个命题作文，贴近学生生活，而且是初中生最擅长的记叙文，这样的题目很有亲和力。命题者的意图也旨在引导考生关注日常生活、社会现实与心灵成长，写出自己的真情实感。

题目《放学路上》，审题没有难度，选材却有区分，立意可见高下。我们先来看看题目的字面意思，它交代故事发生的特定时间是“放学”，而地点是“路上”。对象应该是谁呢？从材料的引言“有时候，我们一生的光荣都已经蕴藏在这条路上”这一句中，我们能明确，所写的对象是“我们”。这样，就明确了记叙文的三个要素。

要想打开思路，立意深刻，我们还需对题目这几个字反复斟酌。“放学”是题目中的限制性词语，但恰恰是这个限制，使这个文题有了特定的意义，有了更开放的选材空间。由于是“放学”，所以更具有生活气息：放学了，可以看，可以听，可以想;可以观察，可以玩乐，可以发呆，可以思考;可以唱一首歌，可以画一幅画……它相较“上学”的时候，心情更放松，时间更自由，故事更具延伸性。“放学”联系着一个最重要的场合——家庭。放学，离家近了，也离亲情近了。但是，“放学”了，是不是就和“学习”无关了？不是。放学了，可以对没有学懂的问题进一步提问，可以对课堂学习的内容有更深刻的思考……另外我们对“路”的理解也可以更深刻一些，“路”可以是有形之路，更可以是无形之路;可以是行走的路，更可以是思考的路。

写作时，你可以从以下几个方面展开思路：

放学路上，感受人生亲情。放学时，长辈的翘首企盼、嘘寒问暖，一路的叮咛、一路的陪伴，这些似乎都习以为常，然而细细品味，你会发现一路播撒的都是浓浓的爱意。叙述点滴往事，见证心灵成长。

放学路上，观察众生百态。放学路上没有上学时的匆匆忙忙，此时才会有闲情观察外在的世界，一路走来，可能会经过集市、摊位，可能会遇到突发事件，也可能会遇到熟悉或陌生的面孔，观察这些人物，或者见证他们身上发生的故事，以旁观者的视角来写，突出人物特点，表达众生百态，从而得出启示。

放学路上，体验生命成长。“放学路上”，与同学之间说笑打趣或闹小矛盾，师生之间的一场轻松交谈，遇到困难时陌生人的助人为乐……无论什么事，都是一次体验成长的过程，都将给予自己成长的生命养料。

技法点拨

在叙事文章中，如何生情、衬情、传情，写出让人动容的好文章，我们不妨从以下三个方面入手：

一、巧设线索，以“点”传情。这里的“点”是指“动情点”，我们在寓情于事的文章中，要学会捕捉动情点，这个动情点，可以是一个眼神、一个微笑、一个背影，也可以是一把花伞、一间老屋……能触动心灵、引发思考的，我们都可以将其作为动情点。而且我们可以将“动情点”作为全文的线索，反复出现。下文《放学路上》以“身影”为叙事线索，让“身影”反复出现，多处点染，从而贯穿全文。开篇从记忆中的“身影”引发回忆，由虚到实;中间又多处聚焦“身影”，传递出“我”的情感变化;篇末定格“身影”，表达怀念之情。全文以“身影”为明线，以“我”的情感变化为暗线，两条线索并行且交叉，使得文章思路清晰，感情真挚，感染力强。

二、精心描摹，细节生情。常言道：“细节决定成败。”写文章离不开细节描写，成功的细节描写一定是与作者的主观情感有机地结合在一起的，通过细节描写抒发感情，最容易打动读者。如下文，文章以时间为序，截取了生活中的几个片段，描摹了奶奶对“我”的呵护，尤其抓住奶奶的语言来刻画，这样的片段就像电影里的特写镜头，写得越细腻，情感越逼真，情节才会越动人，文章才会越亮眼。

三、铺陈渲染，以景衬情。有意识地通过氛围渲染、情趣创造、色彩浓化等方法显示美感，是作文感人的另一途径。有一份感人的情感，再加上一个优美的意境，铺陈渲染，文章怎么会不感人呢？下文中多处出现的景物描写不是孤立存在的，而是用景物来衬托、表现情感的。如第三段描写“夕阳的余晖”渲染出祖孙放学路上温馨的场景，浓浓的亲情洋溢其中;而倒数第三段“深冬的寒风猎猎袭来”恰恰表现了奶奶生病，“我”伤心而孤单的情状，这样的环境描写，达到了情景交融、浑然一体。

佳作工坊

放学路上

一考生

我又一次走在这条放学路上，不觉间它已陪伴了我九个年头。回首时，我仿佛穿越时空看到了那无尽的回忆，望见了放学路上那抹身影。

儿时，每当中午放学，我奔出校园，奶奶早已站在校门边等候多时了。印象里她的手中总带着我爱吃的零食，不住地问“宝宝啊，今天在学校有没有和同学闹矛盾？”“渴不渴啊，看你满头大汗的，快喝点水。”“宝宝啊……”那时我总是口中吃着零食，含混不清地回答着奶奶数不清的问题。

当夕阳的余晖洒满大地时，在放学路上，总有一高一矮的两个身影手拉着手，走得慢慢悠悠。

少年时，当下午放学铃声响起，拖着疲惫身体的我总能在校门口看到奶奶的身影。她仍像我小时候那样，絮絮叨叨，问东问西。“宝宝，今天累不累啊？我做了好吃的，回家先吃饭！”可是上了初中后学业繁忙的我，已无心听她在讲些什么，只一声不吭拖着疲惫的身躯朝家走。当秋风携着落叶飘荡时，在放学路上，有两道等高的影子移动着，但不知何时那牵着的手却已松开。

上九年级后，每当晚自习下课，天色已漆黑，但奶奶仍站在路口提着煮熟的玉米跟爸爸交代着什么。走近些，只听她说：“我等她放学，看看她。”

那个放学路上等我的身影已不觉间佝偻了许多，而我却不曾发现。

直到一天，奶奶没有出现。我不经意间问起，爸爸说：“奶奶昨天住院了，医生检查说有重度耳鸣、胃病，第二块脊椎骨严重错位，现在正在医院检查。”我呆在车旁久久憋不出半个字来。我应该想到，在我生命的前十年间，奶奶都是与病痛相伴的，只是我没料到她的病已到了这种地步。当深冬的寒风猎猎袭来时，放学路上，只有一道孤单的影子，另一道却已消失，仿佛从未来过。

中考前，当我最后一次踏上这条放学路，夕阳的光辉洒满大地，恍然间我似看到了奶奶的模样，耳边回响着她从医院打来电话时说的话：“过马路一定要小心，奶奶不能再接你放学了……”止不住的泪水如四月的雨，蒙住了我的双眼。这条放学路承载了我太多的记忆，像播电影，每一帧里都有奶奶的存在，都饱含着她对我浓浓的爱。

在我心中，时间永远定格，停留在那一刻。放学路上，一高一矮两道身影，牵手向前。

特色点评

考生在用“身影”贯穿全文时，不同的身影配有不同的景物语言，如“当秋风携着落叶飘荡时，在放学路上，有两道等高的影子移动着”“当深冬的寒风猎猎袭来时，放学路上，只有一道孤单的影子，另一道却已消失”。如此情景交融，寓情于景，真切而形象地表现了“我”和“奶奶”之间的一片深情，体现了考生很强的语言能力、行文布局能力。在结构上，开篇“又一次”扣住题目，“回首”一句引出下文;篇中以时间为序，截取了生活的几个场景，细致刻画，生动传情;结尾紧扣全文，时间定格，两道身影，饱含怀念之情。

责编：胡蕊