刘金秀，贺小伟，张景川，楚合营，王 龙，罗华平

（塔里木大学机械电气化工程学院，新疆阿拉尔843300）

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新工科建设是在“卓越计划”基础上提出的一项以“主动布局、设置和建设服务国家战略、满足产业需求、面向未来发展的工程学科与专业，培养造就一批具有创新创业能力、跨界整合能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程科技人才”为主要目标的教育改革行动[1-2]。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0大会中提出“立足新时代，大力发展新工科、新农科，提升新内涵，强化质量效果，建设高水平本科教育[3]”的目标。新工科建设一方面要求高等教育应该授人以渔，另一方面要求培养综合创新型人才[4]。当代科技与经济发展日新月异，高新技术产业对高等工程教育提出了新要求，使其面临着巨大挑战。

大学物理实验课程是理工科学生开设最早的学科基础课，该课程对加深学生理解和掌握物理概念及规律、激发物理学习兴趣至关重要，并且可为后续科学地开展专业课程实验奠定基础。但由于国内部分高校对常规的实验教学方法未与时俱进实行改革，大学物理实验未能很好地发挥其应有的功能。传统实验教学缺乏反映工程技术和科技领域的新应用、新发展的实验项目，学生被动地模仿操作实验，课堂互动极少，考核评价也存在诸多弊端，教学效果较差，无法达到新工科建设对大学物理实验教学提出的新要求，大学物理实验课程教学改革迫在眉睫[5-6]。……