陈丽

摘要：21世纪是一个多元化、开放性的时代，现代信息技术迅速发展，社会迈向以知识创新为特征的知识经济时代。极大推动了当代教育教学的巨大变革。

关键词：信息技术;个性化;学习模式

新冠疫情的爆发，更是引发人们对“互联网+”时代背景下教与学的创新方式的思考。随着新课改的实施，个性化学习由于尊重学生个别差异化和多样性，强调每个学生能力与个性的自由和谐发展，充分体现学生主体地位，从而成为教育课程改革的创新点之一。

在互联网化环境和教育改革的双重推动下，利用信息技术构建个性化小学数学学习模式。

国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，倡导探究性学习为主的多样学习方式。现代信息技术为学生的探究性学习提供了新的潜力，能够促进学生积极自主地建构知识。利用信息技术构建个性化学习模式的要素、原则、注意事项及构建的小学数学学习的模板，可以为教师们更好地个性化教学提供模型参照，降低编写教案的难度及工作量，让更多的老师易于参与设计和研究。

新课程将学生的个性化发展作为追求的目标。在信息化教学系统中，可以借助人工智能技术，为学习者提供多风格、多路径的多种学习选择，使学生经历个性化的学习过程。在教与学的实践中实施个性化学习模式，引导学生有意识地建构数学知识，探索出发展学生个性化的学习模式。

将信息技术与基础教育教与学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教与学模式，增进教与学的效果，提高教与学的效率，形成新的教育模式，激发学生内在潜能。

（一）利用信息技术有效运用交互网络学习平台，如微信、QQ、博客、鸿合等，加强人与人交互、人与技术交互，优化学习过程和评价过程，诱发学生学习愿望和内在动力，增强学习主动性，提高学习效率和效果，实现自主化学习、个性化学习。同时，利用信息技术构建个性化学习模式的实施还将使学生在自主学习的基础上，通过小组合作学习的方式，提高发现问题、独立思考、积极解决问题的良好品质，培养信息检索选择的能力，增强自己的团队协作能力。

（二）利用信息技术构建个性化小学数学学习的过程并非一定线性化、固有化，而是学习者可以根据个人的兴趣和需要来安排学习的各个环节，随时可以来调整学习进程和学习结果，具有极大的灵活性以及较强的实用性和操作性。学生灵活的利用互联网资源，满足不同学生的学习需要，充分发挥学生的主体作用，让所有学生都有自由和谐的发展。采用信息技术手段例如PPT课件的优化、鸿合互动软件的应用，既节约了宝贵的课堂时间，又有效地提升了课堂教学容量，使学习者由被动的接受转化为自主的参与、接受，极大地提高学生的学习的兴趣。增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考和活动探究的时间。

（三）利用信息技术运用交互学习平台收集、整理学生学习情况，掌握学生课前知识储备情况，对学情把握更精准，有助于教师优化教学设计，突出数学教学中重点、难点、疑点内容的同时，对学生有侧重地指导，使得有不同需求的学生自主学习，得到不同的发展，挖掘学生更大的潜能。优化教学过程与评价，提高教学效率和质量。为进一步的教学改革提供有效保障。

每个学生都是一个特殊的个体，都是一个有自己个性、自己爱好的活生生的人，每个学生都有自我发展的需要，教师在教与学中要给学生提供充分思考和表达的机会，促进学生个性化学习，使学生真正成为学习的主人。信息技术应用其促进个性化发展主要表现在以下几方面：

（一）利用信息技术构建个性化小学数学学习模式促进学生学习

鸿合软件的使用改变传统教与学的模式，把握学生个体需求，适合学生个性化发展，提升课堂互动性;微视频课外延伸的个性化数学学习的最好载体;学生课后总结汇报是传统学习方式的一种重要补充和拓展;多种信息手段应用于个性教学、个性学习、个性化互动等方面

（二）利用信息技术构建个性化小学数学学习模式，促进教师提高专业水平发展

利用资源站集体备课加深了教师对教材知识内容的进一步理解和互动交流。备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。熟练地掌握现代信息技术，利用信息技术手段组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

创建QQ群“前进小学数学课题群”，正常情况下每周三7：30开始教研。我们利用qq群的群语音功能，播放优秀課例，课题组成员边看边讨论，从中提炼出信息技术与小学数学教学方面的结合点及结合形式，努力提高各自的实践能力。同时进行理论学习，转变自己的教育教学思想。利用信息技术构建个性化小学数学学习模式提高教师知识讲解与总结的能力。

（三）利用信息技术构建个性化小学数学学习模式研究开拓教师与学生的视野。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的教学水平，促进教师的专业成长。

（四）利用信息技术构建个性化小学数学学习模式，能更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。教师了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，鸿合互动，软件录屏，截屏等。最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

（五）多媒体信息技术，辅助学生认知。多媒体信息技术在数学教与学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。

依据可获得性原则，将收集到的利用信息技术构建个性化教学模式分类整理，挑选具有代表性的，从使用时段、内容设置、学习方式、设计特点等角度展开对个性化教学的类比分析，观察到其优越地位及其对于教与学所起到促进作用。

参考文献：

[1]陈龙群.论如何利用直观教学提高小学数学课堂效率[J].科学咨询2018年08期

[2]陈德军.信息技术环境下学生个性化学习的研究一研究报告（一）：理论构想篇[J]中国信息技术教育2011（4）

[3]陶力源信息技术环境中个性化学习探索[J]中国教育信息化基础教育2008年