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激励策略在初中物理课堂教学中的应用策略探究

2021-10-20张亚红

考试周刊 2021年76期
关键词:实践措施激励策略初中物理

张亚红

摘 要:从心理学来说,初中生需要受到他人的鼓励和支持,这样有利于提升学生自信心,挖掘学生的潜能。初中物理作为一门重要学科,对学生来说并不容易,将激励策略引入初中物理教学中,可以充分调动学生学习物理知识的积极性与主动性,对达到初中物理教学目标具有重要促进作用。文章以初中物理课堂为基础,先对激励策略在初中物理教学中的应用作用进行简述,之后分析了激励策略在初中物理教学中的应用原则,最后对激励策略在初中物理教学中的应用策略予以讨论。

关键词:初中物理;激励策略;实践措施

在初中物理教学过程中,有许多的复杂的知识点,对学生的思维能力提出了较高的要求。对此许多学生难免会感到挫败,容易形成学习障碍,导致学生在物理学习方面存在不自信,学习兴趣低下等问题。对此教师应通过激励策略,使得学生能够正确面对困难和挫折,提高学生学习的自信心,与此同时引导学生对物理学习的兴趣,这样才能促进学生全身心投入到物理学习当中,以此达到良好的初中物理教学效果。

一、 在初中物理教学中激励策略的应用作用

激励策略作为以学生为主体的创新性教育模式,将其应用到初中物理课堂教学中,可以为课堂教学工作的开展带来诸多方面的积极作用,给初中物理课堂注入活力。

(一)调动学习热情

在初中物理课堂教学中,教师应用激励策略开展课堂教学,能够实现对学生学习热情的调动,可以有效激发学生对物理知识的探究欲望,并让他们以更好的状态与教师进行互动,初中物理课堂教学效果会因此得到提升。

对于心智尚未成熟的初中生而言,兴趣是主要的学习动力。教师必须要让学生保持应有的热情,才能够让课堂教学工作科学有效的开展。在这种教育需求下,教师可以通过激励策略来实现对学生的心理引导,让他们发现自己在物理知识学习过程中有着较强的潜力,这可以给予学生积极正向的暗示,让他们将更多的时间和精力放在物理知识学习中,初中物理课堂教学工作由此得以有效开展。

(二)降低学习难度

激励策略作为一项以学生心理引导为基础的教育模式,将其应用到初中物理课堂教学中,能够给学生进行较强的心理暗示,这可以在提升学生思维状态的基础上,让课堂学习活动变得更为高效,从而变相降低学习难度。

从学生的认知角度来看,当他们在初二年级初识物理时,是会存在一定的好奇,同时又有些畏难心理。因为他们之前并未系统接觸过物理知识,所以他们并不能很快适应物理知识的学习方式。在这种情况下,教师除了要做好知识教育之外,还必须要给予学生积极的鼓励,让学生在与自己的互动过程中不断完成知识探究,并在这一过程中完成自信心的构建,由此来实现对他们的启发,提升他们的学习热情。当学生的学习积极性达到较好状态时,物理知识的难度自然就会有所降低,初中物理课堂教学工作的效果因此得到提高。

(三)提升物理素养

在初中物理课堂教学中,做好对学生物理素养的培养是非常重要的教育目标。然而,从初中生的思维能力和认知水平角度来看,想要达到这种教育效果并不容易。为了实现知识教育与素质培养双重教育目标的共同实现,教师必须要做好教育模式的创新设计,激励策略由此得以被应用。

从学生的心智发育和思维能力角度来看,初中阶段正是构建物理素养的最佳时期,但因为之前并未接触过物理知识,让他们有些不自信,这是当前初中生的普遍问题。为了改变这一教育现状,教师必须要帮助学生树立起自信,激励教育由此得以产生良好影响。

在激励教育的帮助下,学生不仅对物理知识产生兴趣,还会在知识探究过程中,逐步养成实践求知、不畏艰难、客观严谨、互助协作等多方面的素养,这让他们在潜移默化中实现了成长和进步,初中物理的素质教育目标由此得以实现。

二、 激励策略在初中物理教学中的应用原则

在初中物理课堂教学中,做好对激励策略应用原则的分析,能够保证激励行为的应用科学性,可以更好地发挥出激励策略的教育价值,促进物理课堂教学效果的进步。文章选择其中最具典型性的几方面原则进行简述。

(一)因材施教

因材施教是初中物理教学中保证激励策略科学有效应用的基础原则。这里所提到的“材”有两方面寓意,其一是“材”,即教材,指教师要能够根据教学内容特点进行激励策略,保证激励策略的科学有效。其二是“才”,即学生,指教师要能够根据不同学生的心智水平进行具有针对性的激励教育,由此来实现对他们的有效培养。在以教材为基础的激励教育时,教师要根据不同的知识内容为学生设计与之对应的激励策略,保证激励策略能够与课堂教学内容保持一致,带给学生良好的启发和引导。而在以学生为基础的激励教育应用时,教师必须要保证全面了解每一名学生的心理状态和成长需求,保证自己所设计和应用的教育技术能够与他们的实际需求保持一致,并带给他们良好的体验,从而做到在满足学生个性化发展的同时,完成对他们的物理教育,为他们的进步与发展打下良好的基础。

(二)寓教于乐

寓教于乐是当前物理教育工作中最重要的原则,也是保证激励策略有效应用的重要原则。在素质教育背景下,做好对学生的兴趣激发已经成为教师的首要任务,因为对于心智尚未成熟的学生而言,只有让他们感受到学习的乐趣,他们才会产生主观能动性。在这种情况下,教师想要实现对激励策略的有效应用,就必须要保证其能够与寓教于乐原则有机结合,给予学生良好的思想引导。为此,我们要在了解学习兴趣需求的基础上,让物理知识以更为生动、具体的方式呈现,如设计实践探究活动、游戏,或是借助多媒体技术对其予以展示等,让学生获得良好的感官体验,并能够将其转化为学习的动力。在学习过程中,教师一定要做好对学生的观察,抓住他们的闪光点,及时给予鼓励和表扬,由此来进一步满足学生的心理需求,实现对他们物理学习热情的调动。

(三)探究为主

探究为主是指在课堂教学环节中,教师要给学生足够的主权和空间,让他们在探究课堂的过程中感受物理知识的魅力,由此来实现物理素质培养。从课堂教学角度来看,以探究为主的课堂教学模式能够为教师提供应用激励策略的机会,这对于推动初中物理教学进步也起到了非常关键的作用。

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