彭万英，侯俊行

（1.沈阳师范大学 教师教育学院，辽宁 沈阳110034；2.沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳110034）

2020年7月29日，全国研究生教育大会的召开标志着我国研究生教育受到国家的高度重视。2020年8月3日，教育部发表《大力推进中国特色社会主义学科专业体系建设——聚焦全国研究生教育会议系列评论之三》文章。文章指出，在日益重视培养研究生研究能力的背景下，基础学科或支撑学科也需要不断提升研究能力，努力走科教融合的发展路径[1]。2020年9月4日，教育部印发关于《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，指出了“教育类研究生包括教育专业学位研究生，对其开展教育教学能力考核”[2]，肯定了教育专业学位研究生的重要地位。2020年9月25日，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，明确提出“大力提升专业学位研究生教育质量”[3]。2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出高校应探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力。同时，还提出“完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）”[4]，不断提升全日制教育硕士研究生的教学研究能力。本研究在明确全日制教育硕士研究生教学研究能力分析框架的基础上，通过问卷调查和分析，找出问题，并提出相应的策略和建议。

全日制教育硕士研究生教学研究能力分析框架的建立主要基于文献研究，由于没有相关文献以全日制教育硕士研究生为研究对象，因此，本研究主要参照以教师为研究对象的相关文献。……