张 剑

2019年，教育部颁发了《关于一流本科课程建设的实施意见》，启动了在全国高校开展一流本科课程建设的工作，大力建设具有“高阶性、创新性、挑战度”[1]的“金课”，同时要消灭没有知识含量、随随便便就能通过的“水课”。强化教授为本科生上课的制度，通过要求教授参与大学本科教学，提升大学课程水准，提高大学教学质量。

按照此计划，教育部将在三年左右时间内，在全国高校认定一万门左右国家级一流本科课程和一万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”），旨在用国家级一流课程树立榜样，共享与推广，从而让全国高校的“课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来”。[2]

但是，国家级一流课程不是一个单独的举措，它是一个更加宏大的改革计划的一部分，我们应该把它放在一个更大的背景中去理解。教育部推动的“评价体系改革”将高校管理者的注意力从科研项目、论文、专著和科研奖励等指标，重新引向人才培养，引向课堂教学。立德树人成为诸多专业评估和人才选拔的重要标准。可以说，一流课程建设是一流专业建设的一部分，“教育教学质量的关键支撑是课堂教学。”[3]课程建设已经成为高校下一步发展的重要抓手。因此，国家级一流课程的建设，不仅仅是一个新设立的荣誉，更是代表了国家教育改革的理念和方向。

一、解读国家级一流课程

根据教育部高教司吴岩司长的报告，2019年教育部已经评选出第一批共5000余门国家级一流课程，其中外国语言文学学科共180余门。……