黄荫

摘要：在小学语文教学的过程中，由于学生认知水平有限，所以我们要想提高阅读理解教学的有效性，就需要借助多元化的教学形式来提高学生对文章阅读水平，并在理解的过程中能够找出关键词以此来体会作者的情感，个性化阅读教学的主要目的是培养学生正确的阅读习惯，这里我们以圈点批注的方式来开展小学语文阅读教学。在圈点批注的过程之中，学生可以在文章中加入自己的情感，以此来提高对文章的理解水平，这样也能够降低学生的学习难度，提高课堂学习效果。

关键词：小学;语文;高年级;个性;阅读

在小学阅读教学的过程中，我们的主要目的是要让学生能够通过对文章的品读来借助关键词体会作者写作情感。开展个性阅读能够让学生在批注的过程中对关键词有更为深刻的认识，这也为他们的写作积累的素材也为学生自主阅读能力的养成奠定了基础。

一、圈点富有表现力的词语

在一篇作品中作者通常会使用一些富有表现力的词语来表达自己的情感，所以在课堂进行课内阅读的时候，我们就需要抓住这些词语类的词语，然后让学生能够去借助这些词语来看一看作者想表达何种情感。

例如：重温革命岁月，感受革命先烈所走过的道路，狼牙山五壮士这篇文章向我们展示了一幅悲壮且具有英雄气概的画面，面对敌人的追击不为壮士不怕牺牲，毅然决然的跳崖自尽，展现了他们为国家为人民的大义凛然精神。那么这种大义凛然的精神可以通过文章中富有表现力的词语展现出来，比如“好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火着满腔怒火，实际上是五位壮士对日寇的痛恨之情。五位壮士用石头去击打日寇时，石头像雹子一样带着五位壮士的决心”。这里的决心實际上就表现了，他们坚信人民一定会战胜日寇的侵略，也表达了他们为抗日牺牲的精神。

那么，课外阅读中我们一样可以选择同基因文章作为拓展，《英雄的儿女》展现了中国志愿军在抗美援朝时所表现出的一种无畏生死的坚信，革命终会胜利的决心，在最后广场的那一句，为了胜利向我开炮，至今能够让我们每一个人耳熟能详，那么这篇文章就可以作为狼牙山五壮士的拓展文章进行阅读，让学生通过对文章的分析来找出富有表现力的词语来展现人物的大无畏精神。

二、批注内涵深刻的语段

在文章写作的过程中，重点句子的出现实际上是将文章叙述的故事情节推向一个高潮或者是埋下的一个伏笔，所以我们在开展课题阅读的时候，应该让学生来体悟这些重点语段的表达技巧，看作者是采用哪些常见的一种形式进行表现的。例如：埋伏笔、设悬念还是采用的多样化的修辞等等来开展文章的写作。

这里我们以罗贯中《三国演义》的一个片段《草船借箭》为例开展叙述，这篇文章选自部编版五年级下册语文书第2单元第5课。在文章的第二自然段，周瑜以对话的形式为诸葛亮设下圈套，要他在三天内造好10万支箭，这在常人看来是不可能的。但是诸葛亮却喝了几杯酒后，轻松地离开了酒席，并答应了他在三天内造好10万支箭。这实际上就为故事的发展，现在伏笔，那么在这一段的对话过程中，我们可以看出诸葛亮的聪明以及周瑜内心的阴暗和对于诸葛亮的嫉贤妒能表现得淋漓尽致。在这一段中作者运用了大量的对话来表现出诸葛亮的从容不迫。一步一步将故事推向高潮并通过事情的发展来解开那第一段中的疑惑。这样的故事情节让我们感受到文章的精彩之处，也能够吸引我们的注意力，一步一步地深入，最终解开疑惑。

三、加强师生之间的思想交流和总结

当学生掌握了圈点批注阅读方式以后，作为教师应该与学生进行交流和活动，因为学习是师生共同成长的双边活动，课堂教学的过程中可以将文章中的重点内容进行呈现，然后让学生以圈点批注的形式进行标注，阐述自己内心的情感与想法，师生在交流的过程中教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生能够张开嘴，将自己内心的想法大胆的表述出来。采用圈点披露教学，实际上是要让学生将自己的见解在文本中进行描述，教师在课堂教学实际上是要帮助学生来提高对语文的欣赏技巧。

我们在学习《北京的春节》这篇文章的时候，教师可以给学生预设几个问题，然后让学生借助问题在文章中进行全面批注，例如这篇文章是按照什么样的写作顺序展开论述的？这实际上是要让学生有一个清晰的思路去阅读文本，接下来就是要展现第2道的题在文章中，哪一个部分是文章的高潮，作者是如何进行描写的，分析的过程中请你找出富有表现力的词语，看作者的高兴与喜悦之情如何表达。这样在学生进行文本分析的过程中，他们的理解能力将会得到提升，而且教师给学生制定了一个问题，采用问题辅助的形式开展圈点批注教学，能够在一定程度上提高学生的学习有效性。

四、结语

素质教育对于人能力的发展是非常看重的，在新课程改革以后我们小学语文阅读教学逐渐注重学生能力的提高，作为教师采用圈点批注的形式开展小学语文阅读教学，实际上是教给学生一种阅读的技能，这样让他们能够在今后课外阅读的过程中，将课堂所学的内容进行适当迁移。当学生能力得到提升以后，那么他们在分析文章时，便有了自己的见解，自己的看法，从而在一定程度上提高了课堂的教学效率。语文作为一门人文性学科，作者的情感往往是隐藏在作品的字里行间之中的，圈点批注实际上是要圈出关键词，关键句对重点的语段进行批注，融入自己的情感体验，只有这样当学生能够完全理解作者所要表达情感的时候，课堂的教学任务自然而然也就完成了，那么他们不仅做到了人们情感的提升也提高了自己的分析能力和语言表达能力。

参考文献：

[1]韩淑丽，王文玉，张明佳.小学语文教学中个性化阅读的开展方法[J]，沈阳师范大学学报（人文社会与自然科学版）2020（09）：10-11.

[2]刘继阳，韩贺轩，李泽华.小学语文个性化阅读教学的开展策略[J]，辽宁师范大学学报2020（11）：21-22.