徐海灵

张雪门先生认为：“生活即教育，行为即课程。这份课程从生活中来，从生活中展开，也从生活中结束，不像一般的完全限于教材的活动。”可见，课程与幼儿生活是分不开的，我们应该把幼儿置于课程的中心，从幼儿的生活出发生成课程，在“做”中发现幼儿的兴趣和疑惑，从而让他们在生活化课程中，得到更多新的发展。

随着课程改革的新要求，我们一线教师的课程意识也在不断提高，教师在设计课程的时候不再仅是原来的“拷贝者”，而是不断思考不断调整的“创生者”。于是，“看见生长的力量，努力做孩子喜欢的生活课程”成了我园课程建设的一个重要原则。实践中，教师们也进行了大胆的尝试。

生活课程的发现与准备

从幼儿发展的角度来说，只有幼儿主动参与，主动建构，课程才能内化为幼儿的经验，也只有在主动学习的过程中，幼儿的主体性品质才能逐漸形成。在生活化课程实施前期，我们要多了解孩子原有水平以及生活经验，才能更好地从幼儿生活中发现、准备课程。实践中，我们主要从两个方面入手。

（一）“变化”中发现课程

有这样一句话：“当下唯一不变的，就是一切都在变。”当生活中变化来临的时候，能不能享受到与变化同行的愉悦，就看教师能否用自己的智慧，在变化中获取灵感、寻找方向，在变化中把握教育契机。

春分是耕种的季节，结合我园的“四季”园本课程，我班孩子播种下了属于自己的向日葵小种子。自己亲手栽种的植物与市场上直接买的绿植对于孩子来说是不一样的，孩子们期待种子的生长，更用心地去照顾自己的植物。……