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高职公共英语分级教学对学生英语语言能力的影响

2021-10-19李琳

校园英语·中旬 2021年9期
关键词:公共英语教学评价高职

【摘要】就目前高等教育的发展情况来看,开始从精英教育向大众教育的方向转型,公共英语作为高等院校的重要教学内容,在高等院校连年扩招,生源参差不齐的大背景下,如何优化教学内容,保障教学质量尤为重要。教学质量是教育工作者和社会公众关注的重点问题。本文以厦门华天涉外职业技术学院为例,就高职公共英语教学中分级教学模式的运用以及其对学生英语语言能力的提升展开研究,提出相关对策以期对相关高职院校教育工作者有所帮助。

【关键词】高职;公共英语;分级教学法;教学评价

【作者简介】李琳(1983.11-),女,汉族,厦门华天涉外职业技术学院,讲师,本科,研究方向:二语习得。

【基金项目】2017年福建省中青年教师教育科研项目“高职公共英语分级教学对学生英语语言能力的影响”(课题编号:JAS171233)。

当下高等院校连年扩招,高职院校学生数量显著增多,与此同时出现了生源多样化的问题,如高中毕业学生、职业高中学生、职业中专学生等,直接造成高职院校的学生参差不齐,教学难度显著升高。公共英语是高职院校的重要教学内容,其对学生学习基础的要求较高,基于此,分级教学法作为一种科学、合理的教学方法,在近年来逐渐受到了广泛重视,成为高职院校公共英语教学中较为常用的教学方法之一。对高职院校学生而言,分级教学法是极具应用价值的教学方法,可以解决高职院校学生在英语成绩、能力、素养等方面呈现出的巨大差异化问题,同时,可以解决高职院校学生在今后的人生发展规划方面上的差异问题,有利于激发学生兴趣、增强学生英语学习自信心,充分适应当前高职院校公共英语学习和发展的需要。

一、分级教学法在高职公共英语教学中的应用意义

1.激发学生兴趣。就目前高职院校学生公共英语的学习情况调查结果来看,存在部分学生缺乏足够英语学习兴趣的问题,导致这一问题出现的原因主要有以下两点。一方面是英语知识本身较为抽象,学习起来往往需要通过反复的记忆、训练、实践等,难度较大,很难有效激发学生兴趣;另一方面则是长期以来英语教学都是传统的、单调的、死板的教学模式,缺乏灵活性和创新性,难以令学生感受到英语学习的乐趣。长此以往,学生的兴趣会逐渐减弱甚至消失。而分级教学法能够针对不同学生实际情况,为其提供更具吸引力、趣味化的英语学习内容与方式,进而激发其兴趣。

2.增强学生自信心。高职院校公共英语不同于以前的英语教学,其专业性更强,复杂程度更高,教学内容也更加丰富,相应的学习难度大幅增加。与此同时,不少高职院校学生基础薄弱,尚未掌握正确的学习方法,也没有养成良好的学习习惯,如果长期没有在学习上没有取得有效突破以及发展,学生丧失学习自信。通过分级教学法,可以针对性地向那些缺乏学习自信的学生进行激励和指导,帮助学生一点点地突破英语难点,同时让学生在学习中收获足够的乐趣与趣味,有效强化学生的学习自信心。

3.适应学生英语学习和发展需要。进入高职院校后,学生开始对自己的学习生涯,甚至是人生进行规划,有的学生准备专升本,有的学生准备考取资格证书,这些基于自身规划的差异也会影响到大学公共英语的开展,同样意味着如果采取传统的集中式方法展开教学,那么必定难以满足每位学生的实际需求,相应的教学效果无法得到充分保障。出于对学生日后发展的考虑,有必要在高职院校公共英语教学中应用分级教学法,让每位学生都能在学习中掌握英语知识、增长见识,提升英语语言能力。

二、高职公共英语分级教学的应用策略及对英语语言能力的影响

1.基于学生实际情况和动态分级原则进行合理分级,强化学习效果。分级教学法应用的基础和关键在于合理分级,倘若分级本身都存在问题,那么相应的分级教学自然难以保障质量与效率。因此,高职公共英语教学中,高职院校英语教师需要从学生实际情况以及动态分级原则两方面进行合理分级。在对学生进行分级时,教师需要综合考量多方面的因素,如学生的英语基础、阅读能力、学习能力、合作能力、创新意识、兴趣爱好等,并且要结合实际教学需求从不同层面进行并不完全相同的分级。既可以在某次教学活动中根据学生的兴趣爱好对学生进行分级,也可以在另一次的教学活动中根据学生的英语基础以及学习能力等加以分级。既是动态化分级的体现,也是充分尊重學生主体性与个性化的方式。另外,即便是按照相同的参考因素在教学中对学生进行分级,也需要遵循动态化原则。这是因为学生在不断学习、探究的过程中,其综合素养会发生一定变化,教师应当以动态化、发展化的眼光看待和评价学生,进而确保分级时做到足够合理与准确。

2.端正教学观念,保护学生自尊心,促使学生敢于表达。素质教育作为现阶段重要的教育形式,强调了对学生学习能力的培养,帮助其养成主动学习的意识,但是仍有大部分教师停留在应试教育的落后观念中,过于关注学生的考试成绩,不仅仅是教师,部分学生及其家长也存在这种错误观念,在这样的环境下,学习成绩较差的学生会逐渐丧失英语学习兴趣,忽视英语分级教学的重要性,如此,英语分级教学工作将难以继续开展。对于这类情况,考虑到高职院校学生自尊心较重的特点,作为高职院校英语教师,需要在开展分级教学的过程中注意保护学生的自尊心,积极从应试教育的错误教学观念中抽身出来,平等对待每一位学生,努力去发现每一位学生的闪光点。对于学生成绩不理想的学生,可以设定合理的教学目标,按照学习的努力程度等评价学生。不仅如此,教师还要引导学生形成人人平等的观念,不能因为生活条件、学习成绩等歧视其他学生,让学生在课堂内外都能保持乐观向上的态度,为分级教学工作的有序开展奠定基础。

3.分级确定教学目标,全面提升学生的英语语言能力。分级教学开展的过程中,完成高职院校学生的合理分级后,需要针对不同层次学生制定不同的教学目标。只有这样才能充分凸显分级的作用与价值,同时为高质量、高效率的课堂教学提供指导、依据、保障等。在实际教学之前,教师应当对基础性的教材教学目标进行全面剖析,合理分解,构建出系统化、明确化的教学目标体系,合理划分出多个不同方面和层次的小目标。在此基础之上,教师需要进一步了解学生实际情况,并针对不同层次学生制定合适的教学目标。既要确保目标实现难度适中,也要确保针对性地促进学生英语语言能力的稳步提升。唯有如此,目标的作用才能被最大限度地挖掘和发挥,让学生在英语学习中充分感受趣味性,不断增强学习自信心,同时掌握相应的英语知识技能等。通常来说,教师可以将教学目标分为多个层级,各个层级之间存在一定的进阶性关系,低层级目标往往较为简单,实现难度较低,适合层次较低的学生。而随着目标层级的逐渐提升,目标内容将变得更为复杂,同时实现难度也更高,适合更高层次的学生。在实际教学中,教师还要尽可能推动低层级学生向高层级学生转化。

4.合理优化教学内容,满足学生的英语学习需求。正确的教学内容是高职院校正确学习,提升英语语言能力的必要媒介。因此,高职院校公共英语教学中开展分级教学的过程中,要做到教学内容的合理优化,确保不同层次学生接触的学习内容符合学生的实际情况和需求,尽可能避免教学内容过多或过少、过于简单过于复杂等问题,进而保障实际教学效果。例如在教学“How can we become good learners?”相关内容时,教师根据英语基础对学生进行分级,引导所有学生掌握词汇aloud、pronunciation、discover等,掌握短语work with friends、ask the teacher for help等,掌握句型How do you…?等。另外针对分级较低的学生,教师为学生提供了以单词、短语以及简短文本为主的拓展性内容;而针对层次较高的学生则提供了阅读速度、文本内涵、读写结合、课外拓展等为主的拓展性内容。另外将运用how询问做事方式、用by+doing的结构表达做事方式、动名词构成等重难点内容,作为所有层次学生学习研究的目标,能够很好地引导学生实现英语语言能力的不断发展。

5.分层次地进行教学引导,激活学生的英语学习兴趣。高职院校公共英语教学中,高职院校教师一定要以分级为基础,对不同层次学生采取不同的教学指导策略,从而以最合适的方式帮助学生学习知识,实现英语语言能力的有效提升。意味着在整个课堂教学乃至课外指导的过程中,教师都一定要准确把握学生实际情况,针对性地对学生进行引导,基于分级方式实现集体化教学与个性化教学的有机融合,让学生饱含学习热情,在主动学习的过程中得到英语语言能力的提升。

6.教学评价分级,针对性提升学生的英语语言能力。教学评价分级也是英语分级教学法的重要组成部分,教学评价直接反应实际教学情况以及学生问题,因此分级教学法中教学评价的作用不容忽视。针对不同层次的学生进行分级式的評价,才可以做到评价内容、过程等与学生实际深度契合,保障评价结果的真实性与准确性。实际教学过程中,教师可以针对不同层级的学生布置相应的作业以及练习任务,并在课堂上认真观察不同层级学生的阅读、学习、互动、合作情况,关注学生的英语素养综合化成长情况,并以存在一定差异性的方式对学生进行评价。对于学习能力较差的学生来说,高职院校英语教师要给予足够的鼓励和支持,对于学生在英语教学中存在的不足,要及时以恰当的方式指出,在维持学生自信心的基础上帮助学生改正不足。这样可以保障分级评价的有效性,进而更加准确、有效地反映学生在英语分级学习中存在的缺陷以及不足,帮助学生更具针对性地进行英语语言能力的突破和发展。

综上所述,分级教学法是当下得到广泛认可和应用的教学方法,将其用于高职公共英语的教学,能够激发学生的英语学习兴趣,增强其英语自信心,有利于其主动参与到英语学习中,英语语言能力得到稳步提升,相关教育工作者需要充分认识到其对高职院校学生英语语言能力的积极影响,在实践中不断尝试与探索,逐步构建起分级科学、教学严谨、生动有趣、尊重学生的高质量课堂,为学生英语分级水平乃至英语核心素养的提高提供有力支持。

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