张海莹

教材是发展学生核心素养的载体，如何用好统编语文教材，实现学生语文核心素养的发展，是一个值得研究的课题。

1.整体梳理，领会编者意图

统编语文教材结构上采用人文主题与语文要素双线组织阅读单元，体现语文课程工具性与人文性的统一。按照“内容主题”组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。同时，按照“语文要素”组织单元，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯。

例如，统编二年级上册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。其中，第八单元的内容主题是“相处”，语文要素是“借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读”。

2.纵向、横向分析，准确把握语文要素

统编教材二年级上册第八单元编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》，其中后两篇为不注音文章。本单元的人文主题是“相处”，语文要素有两个：一是自主识字，自主阅读;二是借助提示，复述课文。

第一，纵向分析。教材对语文要素进行了整体的综合性设计，基本遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展顺序。

语文要素一：借助提示，复述课文。关于复述能力，教材从二年级至五年级都在进行训练。一年级是借助图画，阅读课文;二年级上册是借助提示，复述课文;三年级是详细复述;四年级是简要复述;五年级是创造性复述。从这一梯度中我们不难发现由易到难的过程。

语文要素二：自主识字，自主阅读。统编教材编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、主动阅读。……