马成霞

经过实践发现，在英语教育中，有效设计课堂听说活动，可以很好地培养学生的思维品质。本文以一节听说研究课为例，探讨如何做好课堂听说活动设计。

本节課的教学对象为初三学生，教学内容是人教版新目标英语九年级Unit7 Teenagers should be allowed to wear their own clothes。话题是“规则”，话题内容——青少年应做什么，不该做什么。通过学习，学生能够使用更丰富的语言表达来描述校园生活，尤其是围绕学习、迟到、考试、校规等问题进行对话，展开讨论，表达自己的观点并陈述理由。

1.设计真实语境，激发学习兴趣，奠基思维的开放性

要给学生创设一个宽松、民主且相对安全、自由的教学氛围，发展学生思维。将话题与学生实际紧密相连，以期学生思维活跃、有话可写、愿意表达，从而促进学生思维开放性的发展。

导入环节中，笔者以学生不穿校服、用手机、迟到等违反校规的行为的图片作为男女生竞猜游戏的素材，使学生很快进入主题学习，激活已有知识储备，自然过渡到本课内容——你的朋友Peter迟到是否应该允许他补考的讨论：“Should he be allowed to take the test later？”由于前面的活动将学生带入到讨论中，学生纷纷发表自己的意见。此时，学生的思维活动处于活跃状态，促进了思维的开放性。

2.设计教学策略，培养学习习惯，提高思维的准确性

就过程性思维的准确性而言，笔者认为，重要的是学生要会说、有话题可说，进而深入理解文本，能不同程度地表达自己的观点，发表自己的看法。为此，笔者设计听前预测、听中推断、记笔记、听写等活动。……