胡月

作为语文教师，如何带领学生探寻课本中的红色记忆，传承百年红色基因？我从执教的统编版六年级下册第四单元《十六年前的回忆》这篇课文开始探索。在“理想和信念”这一宏大单元主题下，学生是否可以深入文本、走近伟人，感受其崇高的革命精神？我通过课前测发现，课文历史背景距学生较远，容易产生隔膜;对李大釗的认识主要集中在“革命先驱”“共产党的创始人”等词语，对李大钊品质的评价也主要是沉着冷静、忠于革命、宁死不屈……语言不够丰富，表达比较单一。针对以上问题，我采取了如下的策略。

1.链接生活，丰富资源

为了使学生对文本内容产生立体的感知，我充分挖掘、利用课内外资源，把学习植根于生活当中：课前，引导学生搜集整理李大钊的资料，制作李大钊纪念册，走近他的人生历程;课上，运用视频资源作为补充，还原他的生存时空，并唱响学校的原创歌曲《美丽红船》，引发情感共鸣;课后，参观李大钊故居、陵园，观看电视剧《觉醒年代》，将教学内容与学生生活相结合，实现以境育人。

2.品词析句，有感情朗读

为了丰厚学生对李大钊形象的认识，我紧扣本单元的语文要素，让学生在关注细节、链接资料和有感情朗读中品悟形象，实现以文育人。

搭设问题支架。在学习李大钊被捕前的情节时，学生不理解为何面对亲友的几次劝离，他却坚决地选择留下。为此，我搭设问题支架，引导学生深入文本进行二次质疑：“现在是什么时候？