冯建军，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所長、南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，兼任国家教材委“大中小学德育一体化”专家委员会委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长、全国教育基本理论学术委员会副主任，长江学者特聘教授。

主要从事教育基本理论、教育哲学、公民与道德教育研究。出版《当代主体教育论》《生命与教育》《教育的人学视野》《公民身份认同与学校公民教育》《当代道德教育的人学论域》《回归本真：“教育与人”的哲学探索》等。成果获教育部人文社会科学优秀成果二等奖（2项）、全国教育科学优秀成果二等奖、吴玉章人文社会科学优秀成果青年奖、明远教育奖、江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖（3项）。

教育是时代的产物。工业社会的教育建立在工业文明基础上，采用机器大生产的方式，制度化教育和班级授课制就是其典型的表现。相对于农业社会的个别化教育，工业社会的规模化教育提高了效率，实现了夸美纽斯“把一切事物教给一切人”的理想。但标准化、划一性的生产方式，抹杀了个体的差异性。对此，奈勒描写道：“我们的儿童像羊群一样被赶进教育工厂，在那里无视他们的独特个性，而把他们按同一的模样加工和塑造。我们的老师被迫或者自认为是被迫去按照别人给他们规定好的路线去教学。这种教育制度使学生异化，也使教师异化”。①

反思工业时代的教育，无视个人的存在和人与人之间的差异。……