王立群

【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”而文言文作为中华民族极具艺术价值的古老文化，它在部编版教材中的现身，充分体现其在小学语文教学中的重要地位。本文以《王戎不取道旁李》一文为例，从三个方面阐述如何以“读”为抓手，提升学生学习文言文的能力。

【关键词】诵读;品悟;思维;延伸

文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语。而文言文这种古代书面语言作为中国古老的文化，具有极高的语言艺术价值。目前部编版教材中，一至六年级共安排了11课16则文言文为学习内容，足见其地位重要，学习意义重大。然而文言文虽然语言简洁，但是诵读起来拗口，理解起来难懂，学生刚开始接触文言文，就易生畏难之心。如何拉近学生与文言文之间的距离呢？老师的教学策略就显得相当重要了。

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中这样说道：第一学段是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”;第二学段是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”;第三学段是“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。由此可见，“读”是小学阶段古诗词教学的重要手段，那么它也就成为 “文言文”教学的重要策略之一。以部编版四年级上册《王戎不取道旁李》一文为例，就可以“读”为手段，从不同角度让学生感受文言文之意韵、古汉语之文雅。……