莫友娟

【摘要】“单元教学”最早起源于杜威实用主义教育学，特别是其学生克伯屈提出的设计教学法，也称作单元教学法，将单位教学进行了更深入的研究和推广。教师应当将学生当作教学主体，立足课堂实际，科学地运用单元整体教学方法，明确教学目标，丰富教学手段，整合单元内容，激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，从而达成提升小学数学教学质量和效率的目标，循序渐进地提升小学学生学力。文章围绕基于学力提升的小学数学单元整体教学进行分析研究。

【关键词】学力提升;小学数学课堂;单元整体教学

一、引言

伴随着新课改的推进，小学阶段数学教学的质量和有效性要求也越发提高。小学数学教学不单单要完成学生的基础知识教授，还需要强化学生的知识水平、学习能力，促进学生学力全面提升。单元教学作为一种创新式的新型教学模式，将其融入小学数学课堂教学过程中，有助于树立学生学习主体性，增加学生学习参与度，提高学生学习效率，一举多得。当前的小学数学教材通常是把同一类型的知识点按照单元的形式来编排，教师正可以利用这一点来支持單元整体教学的开展，更好地落实数学教学目标任务。当然，在开展单元整体教学的过程中，教师需先对单元知识进行整合，梳理知识点间的联系，才能一步步引导学生建立起完善的知识体系，提高学习效率，提升学力。

二、分析小学数学单元整……