张治国，张丹丹

(陇南师范高等专科学校 机电工程学院，甘肃 成县 742500)

0 引言

随着教育部办公厅等6部门《关于做好2020年高职扩招专项工作的通知》，陇南师范高等专科学校已稳定有序地完成了两届扩招专项学生的招生。职业教育迎来了一个很大的机遇，同时也带来非常严峻的考验[1]。国家对职业教育的重视再次得到了肯定，对职业教育改革的导向也更加明确。扩招工作有3个重要环节，即招生、培养与就业，其中摆在高职院校专职教师面前的一个重大问题就是如何做好培养工作。高职扩招以来，职业教育工作者不断探索适合扩招专项学生的教学模式[2-4]，受到学科的限制和部分课程教学的特殊性，教学模式不能一成不变，需要根据实际学情探索可行的新模式，为扩招专项学生的培养提供宝贵经验。

1 扩招专项学生基本情况分析

因政策指导，扩招专项学生主要由退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体组成。以陇南师范高等专科学校2020级机电一体化专业的扩招学生为例，学生生源结构复杂，年龄相差较大，学历参差不齐，学科基础薄弱。

1.1 年龄结构分析

陇南师范高等专科学校2020级机电一体化技术扩招专项学生年龄跨度非常大。“90后”学生占据56.25%，是扩招专项学生中人数最多，年龄在20～30岁之间，部分学生已经成家，且有相对固定的工作，学习投入度适中，知识接收能力适中；“00后”学生占12.5%，年龄在17～20岁之间，基本都无固定工作，学习投入度较高，知识接收能力强；……