王润东 王丽莉

（长春师范大学外国语学院,吉林长春 130032）

一、引言

翻转课堂是学生在课前观看和学习教师制作的慕课等学习资源，课堂上主要以作业答疑的形式由师生共同完成的，一种互助共学的新型教学模式。在翻转课堂的教学过程中，学生之间相互交流、学习，锻炼协同解决问题的能力，以此达到理解和内化知识的程度。翻转课堂对学习者提高知识应用能力起到有益作用，因此本文以《日语阅读》课为例考察翻转课堂下学生日语阅读能力的发展变化。

二、先行研究概述

翻转课堂最早可追溯到同伴教学法。这种方法由哈佛大学教授埃里克•马祖尔提出，他在课前安排给学生自学任务，在课上以“概念测试题”的形式让学生相互讨论，互教互学。近十年翻转课堂成为学界关注的热点。2012年7月《翻转你的课堂：每天每节课与每个学生交流》一书出版，在社会上产生热烈反响，翻转课堂的领先人物乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯进入人们的视野。同年翻转课堂引进国内，成为出现在学界的高频词汇。近年来随着技术推广和引入，信息技术与课堂的结合日趋紧密，“信息化”成为翻转课堂的热词，提供给人们思考学校教育的教学理念、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面时新的角度，成为革新教学模式的技术保障，“信息化环境下的翻转课堂”应运而生。在这样的背景下，本研究试图通过《日语阅读》课堂小组同伴学习互动对话，探究学生阅读能力的发展变化。……