曾庆隆

摘  要  当今时代，伴随着社会的不断发展，社会经济转型升级速度的加快，我国在体育等相关领域的发展获得了快速提升，随之而来的就是社会对于体育人才需求的巨大缺口。高等院校是培养体育专业人才的重要场所之一，是实现相关学科基础理论知识和实践教学能力相融合的纽带和桥梁。但是现在的教学实际情况却没有那么理想，基础理论知识和教学实践的融合情况也并不乐观。基于此，本文在总结前人的经验以及自身体会的基础上，提出相应的建议，以期可以更好地将理论知识与实践相结合，使它们切实转化为学生的体育能力，实现1+1大于2的效应。

关键词  基础理论  实践教学  融合  转化

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）07-020-02

一、我国高校体育专业基础理论与实践融合现状

理论学习是学生学习和掌握相关知识体系的重要途径。学生通过理论课的学习可以提升思维表达能力，对于学科的整体框架有一个初步的认识，对整个学习规划也会有一个目标，为以后的学习和生活打好基础。实践和理论是紧密联系的，当学生在课堂上学习到了基本的知识和技能后，为了更好地了解和证明理论的正确性，需要和实践操作相结合，以此来加深对知识的理解，为以后的理论创新积累经验[1]。所以理论学习需要和实践教学有机的结合起来才能完成教学任务。

体育专业是一门实践性比较强的学科，它不仅需要充足的学科理论知识作为基础，而且需要较强的身体素质进行相应的实际操作[2]。但是就目前的体育专业来看，场地、师资以及实习机会等阻碍已经和人才培养目标不相符合。因为缺少了相关条件，所以使实践教学的功能和水平出现了萎缩，在实践教学上出现目标模糊，导致学生的综合能力出现不良状况。

二、专业基础理论与实践教学的关系

专业基础理论教学和实践教学是两种最基础的教学形式。两者可以说是辩证统一的关系。其主要表现在实践教学要理论教学的基础之上，要根据理论教学的操作规范开展，而且理论教学为实践教学提供提升学生实践能力的服务[3]。实践教学对理论教学的作用主要表现在可以促进对于理论知识的理解，有一个更立体的感知，并且可以解决理论教学中解决不掉的问题。实践教学也是一种检验理论教学的手段，并不断补充和完善理论教学。基础理论与教学实践之间的关系不仅会受制于教学机理的约束，还会被理论和教学之间的影响[4]。二者主要存在互释、互动、互补、与同步的关系。

（一）互释

就是通过实践来验证这些理论知识，理论知识解释实践活动。实践教学是通过专业基础知识理论为指导，设计教学实践过程，在教学实践过程中是否能够运用课上所学到的专业知识以及通过对专业知识的了解促进教学实践的效率，使学生能够更深层次地理解和掌握所学理论并且学会应用。

（二）互动

互动是指专业基础理论知识和实践教学两者进行相互的活动，随时进行相应的交流，通过一方的行为表现来促使另一方面的进步。因为最终目的是为了培养出合格的人才，因此教学过程中教学主体应随时分享资源，调整并且合理分配相应的权重和内容，随时根据相应的变化调整教学的计划。

（三）互补

互补是指专业基础理论知识的学习过程中需要通过实践教学来强化记忆，两者相互学习和补充。因为实践教学过程也需要理论来进行指导，两者互帮互助然后对对方缺乏或者不完整的相关理论或知识进行补充。

（四）同步

同步主要表现在专业基础理论知识的教学和教学实践在教学内容、教学层次、教学进度上的同步，否则任何一种形式的落后状态都不利于教学目标的实现和教学人才培养的完成。可以理解为学习某一模块的理论知识就要进行相应模块的实践教学，确保两者衔接及时，从而提升效率。

三、专业基础理论与教学实践融合存在的问题

一直以来，高校体育专业理论课和实践教学的融合一直不太乐观，主要表现在理论课开设的比例和实践课有很大的差距。总的来说主要表现在以下问题。

（一）教学体系不够完善，专业基础理论课和实践教学不能较好的衔接起来

从高校的体育专业人才培养方案上看，虽然理论课程安排的数量和种类繁多，对于实践教学的内容和规划很完整全面。但是从实际情况来看，理论课的开展并不是那么合理[5]。尤其是表现在运动技术的理论课上，虽然有正式的教材，但是真正带领学生进行学习这些运动技术知识的课时太少，由此造成学生在运动场地进行学习时对这个项目没有一个提前的理论支撑，以至实践课的效率低下。因此，专业基础理论课与实践教学不能够较好的衔接起来。

（二）实践教学只停留在文件上

实践教学缺少相关制度的约束，有的地区出现你有政策、我有对策的不良现象。还有的地区和专业在实习期间不做任何要求，不需要你去真正地投入实践岗位，学生没有任何能力的提升。长时间形成的这种现象造成这个问题不会在短时间内得到解决，因此实践教学的这个想法也仅仅是停留在文件上的愿望，等到真正进入相关岗位也会出现能力工作不足的现象。而这种情况的克服只能依靠提前的适应锻炼，大学的实习期就是给学生提供一个这样的“允许犯错”的机会。

（三）實践教学内容和形式创新性不足

体育专业的学生进入的实践大多是在中小学教学过程中。此时就显现出了高校学生在课堂上学习到的理论知识包括教学理论和技能理论等难以在实践中应用出来，先进的教育方式没有得到有效践行，给学生上课而是为了完成任务而进行的。学生总是被动地学习，积极性难以调动起来，如此不容易对课堂上的情况进行思考和改进，难以对教学进行创新，更难以提升高校学生的实践教学能力。

四、促进体育专业基础理论知识与实践教学融合及创新发展的对策

（一）设置完善的人才培养目标

基础理论与教学实践融合不佳是一个普遍的问题，构建完善的人才培养目标是解决这个问题的根本。设置培养目标重要的是人才培养方案，在制定方案时主要从以下几个方面入手。

1.融合教学理念。我们要清楚想要培養什么样的人，在培养过程中要时刻关心对象的进步与发展，还要根据学校和学生的实际情况来制定计划，提升学生的积极性，提升教学效果。

2.融合教学目标。紧紧围绕教学目标的三个维度来设置方案。例如，在知识与技能方面要求学生在知识与技能方面能够清楚相关动作的构成。过程与方法要求通过教师指导使学生能够获取到相关技能以及教学对象主动探究学习的过程与使用的方法。培养学生良好的思想品德和道德情操，使其有一个积极的学习态度和良好的同学关系来完成情感、态度与价值观目标。

3.融合教学课程。参照专业要求安排相关的基础课程和专业课程，包括通识课程、必修课程和选修课程。师范类的学生还要接受相关教育课程，如教育心理学、教师职业道德、课程与教学论等。学校和学院在实际操作中监督教学课程，根据实际情况更新课程，完善理论课程体系。这些课程将成为支撑他们实践能力的重要组成部分。

（二）采用现代化的教学手段促进理论与实践的融合

为了提升效率以及促进理论与实践的融合，我们在教学过程中多采用一些设备软件来提升教学的先进性和新鲜感，如课上采用仿真训练软件、多媒体网络实时互动教学等手段来提升信息的输出量和学生的积极性。而在其他时间可以采用多种软件来构建线上线下的混合式的教学，这种方式利用相关设备和软件克服了时间和空间的限制。

（三）构建学生实践能力体系

学生实践能力的提升不仅可以在实习地区提升，也可以在校内进行，比如一节课的学习部分由教师主讲，剩下一段时间由指定的学生充当教师，对同学们进行模拟器授课，增强学生的教师意识。学校要积极开展相应的实践课程，让学生提早体验教师角色，并且和相关中小学开展定周或者定月的实践活动。如此一方面可将先进的教育经验传播到学校，另一方面也能提升学生的实践能力。

（四）引入校内外合作，与社会前沿有效对接

进行创新实践是对理论教学的升华，是实现体育人才培养的最终目标。其主要体现在具体的理论知识和实践教学的有效结合，达到实践教学与社会需求的融会贯通。所以需要和社会前言进行有效的对接，构建全方位的实践模式，把学校内的实践内容更加职业化，有助于提升学生的创新思维能力，以此达到理论和实践的有效结合。支持和鼓励学生进行社会调研，在最真实的社会氛围中提升责任感。学校还要有计划的开展对外实践教学的合作渠道，引导学生走出国门，提升文化交流能力。

五、结语

在高校体育专业学生的教学中，体育专业基础理论为实践教学奠定坚实的基础。实践教学是专业基础理论的延伸和升华，二者并不是独立存在的，而是相互影响，紧密结合，是人才培养过程的重要把控，是人才培养和人才需求紧密衔接的重点。只有通过两者的有效结合，才能够更加全面更好地培养学生的应用、实践以及创新能力，使他们为适应社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马必学，刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业，2005（07）：22-23.

[2]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（04）：81-84.

[3]赵国平.论实践教学与理论教学的关系[J].中国成人教育，2010（17）：127-128.

[4]吴渊明.理论与实践一体化教学改革探究[J].科教导刊（下旬），2020（02）：37-38.

[5]郑友训.教师教育一体化课程建构的理论与实践[J].课程·教材·教法，2006（06）：71-76.

[6]鲁琦.体育教学与体育场馆设施不足的现状与对策[J].巢湖学院学报，2002（03）：85-86.

[7]曾茂林，柳海民.教育理论与实践结合的条件及机制[J].中国教育学刊，2009（04）：44-46.

[8]宋燕.教育必须与实践相结合[J].现代情报，1999（02）：58-59.

[9]陈祥和.体育专业基础理论课教学中学生学习积极性提高方法探究[J].体育科技文献通报，2018，26（08）：7+12.