郝梦阳 顾颜胜

◆摘  要：近30年来，在教育、心理学领域内，围绕教师如何调节学生情感这一问题学者们进行了诸多有益的探索。梳理这些研究发现，我国学者对教师调节学生情感策略的研究集中在三个方面，分别是针对学生问题行为的策略、课堂情境下的策略以及教师主动采取拉近或恶化师生关系的策略，这些策略总体呈现积极多、消极少的特点。今后，对教师调节学生情感策略的研究还应继续深化理论思考，编制合适的评估工具，检验已有策略的有效性和适应性，为提高教师的情感教育素养和情感调节能力提供指导。

◆关键词：情感教育;教师;调节学生情感策略;人际情绪调节

我国自上世纪80年代就开始了情感教育的相关研究，基本沿着三条思路展开：一是教育的思路，经历了理论建构、实验研究、主题深化，主要集中在教师情感素质提升的行动研究;[1]二是教学的思路，经历了挖掘和开发教材的情感成分，进行情感教学，主要有利用现代教学技术进行情感的教法设计;[2]三是学生在学习中情绪的思路，目前主要探讨学业情绪的前因事件，包括教师对学生情绪的影响。[3-4]本文则是延续第三条思路，以学生的情绪为中心，回顾近30年来教师运用策略调节学生情緒的研究，为情感教育理论提供证据，也为广大教师在教育教学中增加学生的积极情绪提供帮助。

人际情感调节是情绪研究的新方向。所谓人际情绪调节，是指人们有意识地影响他人情绪的过程。……