熊一蔚

摘要：在中职语文教学过程中，教师应该主动迎合当前时代发展的需求，能够对中职学生未来的就业需要进行充分的考量和分析，能够紧扣中职语文“职”的特点，有效地对传统应试教育的陈旧思想以及模式进行改进，合理地对教材内容进行整合，让其与专业学科进行融合，制定多种教学情境，以便能够对中职语文教学困境进行改进，充分地将中职语文的实用性能综合凸显出来，进一步对学生的职业用能力进行增强，促进学生的良好发展。基于此，本文即对以就业为导向的中职语文职业应用能力培养进行了分析，并在依照具体现状的基础上，制定了相应的培养方案，希望可以为相关人员提供借鉴和帮助。

关键词：以就业为导向;中职语文;职业应用能力;培养方案

中图分类号：G633 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）13-0104-02

在中职教学过程中，针对语文学科来说，其是非常重要的一门课程，对学生语言能力的提高有着很大促进意义。但是，由于中职学生的整体水平相对较低，并且一些学生的语文基础较为薄弱，所以其对语文学科的学习兴趣度不高，不能够主动的进行语文知识学习。因而，为了可以更好地对这一瓶颈进行突破，在今后的中职语文教学期间，教师应该以就业指导作为导向，合理地对教学以及学生现状进行分析，能够依照学生的职业特点，合理地制定教学方案，不断对中职语文实用性进行突出，以确保学生的职业应用能力能够得到增强。

1中职语文职业应用能力培养的制约因素分析

在具体的中职教育工作进行过程中，学生的职业应用能力需要涵盖多方面的内容。因此，在教学中，教师需要依照语文教学来不断的对学生综合能力进行增强。然而，依照现阶段中职语文教学的整体效果和水平分析，其在对学生职业应用能力培养过程中，经常会受到诸多因素的干擾，阻碍了学生整体素质以及水平提升的同时，也不利于学生的今后就业。

1.1中职语文教学目标缺乏清晰性

依照现阶段中职语文教学的整体水平分析，其在课程标准的制定上，经常缺乏统一性，致使教学的目标不够明确，阻碍了教学效率提升的同时，也不利于学生职业应用能力的培养[1]。并且，对于绝大部分的中职学校来说，其往往是以普通高中的语文教学目标作为依据，从而进一步的对自身教学目标进行制定，不能够从整体的角度上考量中职学校学生培养的特殊性。同时，还有部分中职语文教师在教学期间，常常依靠自身的教学经验来对教学目标进行制定，不能够综合的对学生自身现状以及水平进行考虑，进而导致教学目标与实际教学存在不相符的情况，阻碍了教学效果地整体提高。

1.2中职语文教材缺乏职业应用能力培养内容

在实际的中职语文教学过程中，通过对语文教材的深入分析得知，学校针对学生职业应用能力培养方面的内容相对较少，绝大部分的内容都只是侧重对学生基本阅读以及写作能力的提高，教材的内容缺乏多元化，内容也不够丰富，无法满足学生的整体发展需求[2]。并且，针对语文而言，其是一门基础性非常强的学科，对学生职业应用能力的培养有着很大的影响和意义，如若在语文教材中，缺乏相应的职业应用能力培养内容，那么学生对职业能力的提升也会存在不重视的情况，不能够主动的进行语文知识学习，从而阻碍了学生的今后发展。

1.3中职语文教学方法具有较强的单一性

从整体的角度上分析和研究，一些中职学校在对语文学科进行教学的过程中，并没有给予太多的关注，也不能够深入的对语文学科的重要性进行认识。在教学阶段，教师常常会采取应试教育手段，借助灌输式的教学方法，单一的对学生讲解，学生被动的对知识进行接受，进而严重阻碍了学生创新思维能力的提升，也不利于学生的今后发展[3]。并且由于教师所采用的方式较为单一，所以学生在学习期间，根本不能够对语文学习产生浓厚的兴趣，无法主动的参与到语文教学活动中，影响了整体教学效率提升的同时，也不利于对学生职业应用能力的提高。

2以就业为导向的中职语文职业应用能力培养方案研究

当前，为了可以有效地对语文教学期间存在的问题进行解决，不断的对学生职业应用能力进行提升，促进学生的今后发展，那么在实际的教学工作开展过程中，教师应该将就业作为导向，科学地制定教学方案，不断地对教学内容进行丰富，提升教学的水平。

2.1有效地对中职语文教材内容进行整合

在具体地中职语文教学过程中，为了可以不断地对学生职业应用能力进行提升，教师应该结合学生的实际水平以及能力，采用科学地办法，有效地对语文教材内容进行整合，加大对学生人文素质的培养，让其水平以及素养能够得到综合提升。在教学期间，针对目标的设定以及教学内容的选择，都应该与学生的实际相结合，能够让内容、目标与学生的就业、生活紧密的联系在一起，科学的对学生学习兴趣进行增强[4]。比如：教师在对《眼睛与仿生学》以及《千篇一律与千变万化》等文章进行讲解的过程中，因为文章与学生生活实际存在一定的距离。故而，学生在学习阶段，具有较强的难度性。对此，教师在讲解期间，应该适当的进行删减，有效地补充一些学生所学习的内容，让学生能够深层次的对文章含义进行理解，有效地对学生的人生观以及价值观进行树立。

在对学生进行语文知识讲解过程中，教师还应该保证课程讲解的趣味性以及经典性，不断地渗透德育内容，确保学生可以养成良好的道德素养，能够学会为人处事。比如：在对《一碗清汤荞麦面》一文进行阅读的过程中，其主要描述了一家人团结努力、互相扶持的励志故事。学生在学习的时候，其内心往往会受到冲击，也能够通过老板夫妇，更进一步的理解职业美。通过这样的文章，学生可以充分地认识自我价值，能够重塑自信心，不断地对自身的素养和道德进行增强，进而提升学生的整体职业应用能力。

2.2强化与专业特点的融合

在具体的中职语文教学工作开展过程中，为了能够不断地对学生职业应用能力进行培养和增强，那么教师还应该有效地对教学观念进行改变，可以将以往的教学模式作为依据，将其与专业学科有效地融合在一起，加大对学生语文基础训练的力度，提升其能力。同时，教师应该借助科学手段，将专业特色合理地融合到教学中，以便学生的语文素养和专业能力能够相互促进，综合提高[5]。比如：针对《胡同文化》一文，在讲解期间，教师应该有针对性地进行内容设计，科学教学。针对旅游专业的学生，教师可以让学生撰写导游词，强化对学生口语的训练，并为学生设置主题，让学生能够有效地进行讲解。而针对动漫专业的学生而言，教师可以让学生画出情景动漫图，然后配以解说，借助幻灯片来进行展示评比，保证文章的内容可以更加形象，学生在理解过程中，能够更加深刻。

2.3强化对教学情境的创设

在实际的中职语文教学过程中，教师应该有效地对教学内容进行设计，借助多种有趣的教学方法，为学生营造一个较为良好地教学情境，保证学生可以在玩乐中学习，强化学生思辨沟通以及创新合作能力的提升。

第一，借助多媒体设备，有效地对学生语文学习兴趣进行增强。通常情况下，在语文教学过程中，其内容往往与学生的实际生活有一定差异，从而使得学生在理解以及体会上，不能更好地对文章的意境以及情感进行明确。所以，为了可以有效地对这一弊端进行改进，不断地对学生职业应用能力进行增强，教师可以依托于多媒体设备，合理组织教学活动，活跃课堂气氛。

第二，引导学生展开探讨。在教学活动进行期间，为了能够让学生的职业应用能力得到不断强化，那么教师还应该强化对学生主体地位的提升，积极地与学生进行互动和交流，并且将学生分为多个小组，让其能够共同的对知识进行探索。

第三，拓展迁移引共鸣。在教学期间，教师还需要对学生的思路进行不断拓宽，以便学生可以大胆的进行想象，有效地对自身发散思维以及创造思维进行提升。

3结语

综合而言，在中职语文教学中，教师应该依照中职学生的实际现状，合理地制定教学计划，有效地将职业特点凸显出来，不断地对中职语文的实用性进行增强。同时，在教学活动开展期间，教师还应该将就业作为导向，借助相对科学手段，有效地开展教学活动，保证学生能够对中职语文知识更加感兴趣，进而不断地对学生职业应用能力进行培养和提升，让学生可以真正的成為一个高素质、高水平的职业技能人才。

参考文献

[1]陈志华.以就业为导向的技工学校语文教学创新探究[J].文学教育（下），2020，22（1）：109.

[2]刘霞.以就业为导向，加强中职语文实践活动教学改革[J].教育现代化，2019，16（81）：89-90.

[3]周细梅.以就业为导向的中职语文职业应用能力培养[J].福建教育学院学报，2019，20（9）：125-127.

[4]陈荣圭.以就业为导向的中职语文教学改革探析[J].西部素质教育，2016，12（9）：192-193.

[5]滕桂英.浅谈中职语文如何以就业为导向 提高综合职业能力[J].才智，2018，25（24）：197-198.

（责编：杨梅）