刘文龙

在小学语文教学中，复述课文是一项长期训练的教学任务，虽然在不同年级训练的重点不一样，但多数情况下以故事类文本为主。小学生喜欢听故事，听多了也喜欢说一说，这就复述；只是这种日常不自觉的复述是随意而为的，对于有效提高学生的口头语言和书面语言的表达水平不具备明显意义。因此，教师在指导学生开展复述课文活动时，要结合复述目标要求采取有效的策略，才能真正提高学生的复述能力。

一、发挥复述支架的作用

在统编版语文教材中，编者为了帮助学生复述课文提供了多种样式的复述支架：有图示类的，如插图和示意图；有文字类的，如关键词和重点句；还有表格类的等。支架主要出现在课后练习题中，是为还处在复述课文初步阶段的学生提供的抓手，每一种支架的出现，都是编者为特定的文本故事复述量身打造的。

如教学《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时，在课后练习2中编者提出借助表格复述故事的要求，并提供了一个表格支架。在教学时，教师要先引导学生对用于复述的脚手架进行加固——根据表格中的要求，梳理文本信息，将表格填写完整，认真做好复述的准备工作。接着，教师还要让学生懂得复述支架的结构：从横向看，共有四行，内容是急性子顾客每天提出的要求和慢性子裁缝相对应的表现；从竖向看，共有三列，依次是时间上的接连四天依次排列，急性子顾客四天中提出的不同要求，慢性子裁缝四天中的表现。……