袁 野 安徽师范大学讲师

姚 亮 安徽师范大学讲师

景观生态学是一门快速发展的现代生态学学科[1]。近年来其成为很多高等院校生态学专业新开设的一门基础课程。景观生态学主要涉及原理和应用两个方面内容，原理部分包括景观生态学的核心概念和主要理论，应用部分则包括景观评价、景观规划和景观模型等[2]。本科教学不仅要使学生扎实掌握基本的理论知识，也要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

高校校园是学生学习和生活的场所，不仅具有居住和教学功能，也彰显着校园文化，塑造着学生品格[3]。高校校园是典型的人造景观，人员密集，景观功能明确。高校校园有着独特的景观格局，有教学区和生活区的建筑斑块、大面积或小面积的绿地斑块、操场斑块、道路和树篱廊道等异质景观组分[4]。在高校教学中，校园景观可以作为辅助工具和实践场地。本文以景观生态学为例，探讨利用校园景观辅助教学的实践操作。

1 利用校园景观将景观生态学概念具体化

概念的明确有利于具体、准确地表达思想，避免交流出现混乱[5]。景观生态学的概念框架是其理论和应用的基础，概念的内涵大多比较抽象，以下说明了利用校园景观帮助学生理解概念的方法。

1.1 理解景观格局的概念

景观格局特征是景观性状最直观的表现方式，也是景观生态学研究的核心内容之一。通常使用斑块—廊道—基质的模式来描述景观格局[6]。仅通过课堂讲解，学生很难有深刻的印象，教师可以带领学生到校园中选定一处景观，让学生讨论确定其基质，并指出镶嵌其中的斑块和廊道。……