文|汪潮

臧学华给我最深的印象是有思想。他是用思想在从事小学教育工作，用思想徜徉在语文课堂之中，也是用思想在进行小学语文教学设计。从我所见的臧学华语文教学众多设计中可见一斑，现述评如下。

一、顶层设计

设计像登山，无限风光在顶峰。设计的水平在顶层，设计的难度也在顶层，顶层设计需要顶层的语文教学理念和科学的思维方法。臧学华众多基于顶层思想的设计，有高度，有深度，有广度。

1.基于语文性质的设计

语文性质是语文教学设计的最顶层教学思想。语文教学可以这样设计，也可以那样设计，但是万变不离其宗，这个“宗”就是语文性质。当前我们把语文的根本性质定位于语言性，所以语文教学的设计应以语言性作为衡量的顶层标准。请看臧学华设计的一张学习单：____小组《金色的鱼钩》合作学习单（1）我们选择研读的语句：

________________________

（2）我们在研读中做了这样的批注：

批注一：________________________

批注二：_________________________

批注三：_________________________

（3）我们还关注了文中这些词语：

________________________

（4）这些词语让我们感受到：

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一张简单的学习单设计，反映了臧学华的一种教学设计思想：以学习语言文字为主线展开教学过程。在学习单设计中，词语也好，句子也好，批注也罢，关注的都是语言。我们常说，语文教学中语言是最好的。这在臧学华的教学设计中得到了很好的印证。

2.基于语文单元的设计

统编本教材的重要特点是单元组文教学，凸现语文要素和文化要求。单元组文教学需要单元组文设计。对此，臧学华深有领悟，并体现在他的文本解读和教学设计之中。……