文|臧学华

【教学目标】

1.运用课前学习单，认识“滔”“涯”“妇”等8 个生字。

2.通过合作学习、对比阅读、分角色朗读等方式，了解池子与河流的不同做法、不同志向、不同命运。

3.结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，加深对寓意的体悟。

【教学过程】

一、以书揭题，因“寓”而学

（师出示《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言》等书籍封面，定格《克雷洛夫寓言》，出示课题。）

师：同学们，寓言是生活的一面镜子。古今中外，人们用不同的语言和形式创作了一个个生动而富有哲理的寓言故事。这节课，我们一起学习俄国作家克雷洛夫用诗的形式写下的寓言，一起读——

生：池子与河流。

二、回顾课前学习，因学设教

（师出示“课前学习单”以及“觉得比较难读的小节”统计图）

师：根据课前学习单的统计，觉得第8 小节最难读的有19 人，觉得第9小节难读的有7 人。接下来我们就来读读这两个比较难读的小节。

（师出示第8、9 两个小节）

师：要不要先练一练？

生：要！

（生自由练读后指名朗读）

师：生字都读准了，就是漏了一个“的”字。这个小节生字多，句子长，谁再来试试？（指名读）

（生读）

师：通顺、连贯，我们一起来——

（生齐读）

师：第9 小节，请你读。（指名朗读）

（生读）

师：跟我读，“淤塞”“铺满”。

生：“淤塞”“铺满”。

师：确实难读，再请一位。（指名朗读）

（生读）

师：读出了诗的味道。朗读功底真好！一起来，河流的话果然应验，起——

（生齐读第9 小节）

师：课前，同学们已经读过课文了。课文主要写了池子与河流这一对邻居之间的——

生：对话。

师：哪几个小节是池子的话？……