吕素珍，黄修文

（1.江汉大学 教育学院，湖北 武汉 430056；2.南宁师范大学教育科学学院，广西 南宁 530299）

一、研究背景与问题的提出

20世纪90年代后期以来，学习投入作为一种积极的学习行为实践，被欧美国家视为一种测量教育质量的有效结构，在高等教育领域持续占有突出地位。［1］过去几十年，国外学者围绕学习投入进行了大量相关研究。研究表明，学习投入对学业成绩具有促进作用。故而，2017年加拿大高级商学院联合会议将学习投入视为高校发展质量标准的“三个支柱”之一。

我国大学生学习投入不足现象引起了学界广泛关注，针对学习投入的研究成为国内近十年以来的学术热点。［2］当前，中国特色社会主义进入新时代，高等教育毛入学率超过50%，我国高等教育进入了新的历史发展阶段，全面坚持以本为本、建设一流本科教育是实施教育强国战略的重要举措。“本科教育质量的核心是学生学得怎么样，提升本科教育质量的重点在于从教师的‘教’转移到学生的‘学’上”，［3］所以关注学生学习质量在当前尤为关键和迫切。如何引导大学生投入学习成为当前高等教育高质量发展的一个重要而急需解决的现实问题。

二、文献回顾与基本概念

（一）文献回顾

1.学习投入的国外研究概况

在国外，学习投入的研究最早可追溯到美国学者拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）。他在著名的“八年研究”（1934—1942年）中对学习时间投入与学习成效的研究可视为开端。自此，学习投入研究精彩纷呈，不同学者从不同侧面展开研究。……