李 丹， 王 亚

(1.北京航空航天大学 人文社会科学学院， 北京 100083； 2.北京航空航天大学 北航学院，北京 100083)

一、引言

围绕落实立德树人根本任务，构建高质量的人才培养模式是建设高质量教育体系的重要内容。林崇德[1]将学生发展核心素养总框架界定为以“全面发展的人”为核心，其中学会学习是重要指标之一。有研究表明，在高等教育大众化与精英教育并存的背景下，提高教学质量的核心命题是提高学生的自主学习能力[2]。那么，当前大学生在课外学习过程中自主学习能力如何？面对高中学习和大学学习的显著差异，特别是在教育呈现终身化和多元化特点的形势下，需要着重提升哪些学习能力？文章通过对北京航空航天大学大类招生人才培养模式下的1 344名 本科生进行调研，全面分析大学生课外自主学习能力的现状，并为提升自主学习能力提出切实可行的建议策略。

二、文献综述和概念界定

自主学习能力的概念最早由法国语言学家Holec[3]于20世纪80年代提出，具体解释为“决定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技术、监控学习过程和评估习得的结果的能力”。学者们研究的范畴主要包括自主学习的定义、自主学习的特征、培养自主学习能力的方法等。自主学习能力的概念提出“以学习者为中心”，对以教师为中心的传统教学模式提出了挑战，逐渐成为教育界的“热点”。美国自主学习研究专家Zimmerman和Risemberg[4]从科学问题、心理维度、任务条件、自主实质和自主过程这五个方面对自主学习进行了全面系统总结。……