高明玲 尹红彬

山东理工大学 山东 淄博 255049

引言

随着全球环境与能源危机的加深，节能与新能源汽车发展成为汽车产业发展的重要方向。永磁电机是节能与新能源汽车9大关键领域之一，《现代汽车电机与控制》是车辆工程、交通运输、能源与动力专业新增设的核心课程之一，而驱动电机的实验课程是培养学生实践能力的重要环节。

构建基于OBE理念的教学方法有利于提高学生的参与度和解决工程实践的能力[1-3]。本文以《现代汽车电机与控制》实验为例，反思了传统教学过程的不足，构建基于OBE理念的教学方法[4]。对两种教学过程进行对比，为其他实验教学改革提供指导。

1 传统实验教学过程存在问题

1.1 教学高阶性不够

在实验过程中，学生按照实验指导书的指导步骤进行，没有对实验方法做深度思考。实验数据、实验表格都是固定的，没有充分调动学生对实验结果的理论分析。整个实验过程都是停留在表面，无法培养学生针对具体问题制定实验方案的能力。

1.2 学生参与度不够

由于实验设备有限，教学课时有限，整个实验过程中，只有部分学生可以参与实验操作，其余学生只是参观与记录实验数据，导致学生参与度不够，学习兴趣下降。

1.3 创新性不够

目前，实验过程采用的实验设备都是经过设计的标准化、模块化实验设备，各个模块的连接都有符号、颜色标记，线束连接与调节过程都是固定不变的，不利于培养学生创新能力。

2 基于OBE理念的实验教学过程

为了提高实验教学的高阶性、创新性，提高学生的参与度，培养学生应用实验方法解决工程实践问题的能力。……