郑敏

农村中小学生人数众多，高度重视农村科技教育，为农村学校开展STEM科技创新活动创造条件，对提高全民科学素养——特别是广大农村人口的科学素养，对培养全体青少年的创新精神和实践能力，对坚守教育公平原则，以及对落实建设社会主义新农村的任务都具有重要意义。

STEM科技创新活动

何为STEM科技创新活动

一般来说，青少年STEM活动主要是在教师引导下，根据学生生活经验、知识基础等确定研究课题和任务，并由学生执行的一种任务驱动式活动。在任务执行的各个阶段教师都需提出具体意见，进行亲自指导。

創新是指有别于常规或常人思路的见解，在现有的知识、物质和技术的基础上改进和创造新的事物、新的方法等，并能获得一定有益效果的行为。科技创新能力的高低很大程度上决定了一个国家的国际竞争力。培养学生的创新精神和实践能力，是培养跨世纪人才的关键，是当前基础教育改革的重点，也是基础教育的主要目标之一。

虽然STEM活动中往往包含一定创新成分，但并不要求STEM活动一定是创新活动。而STEM科技创新活动是高度融入科技创新元素的STEM活动，其关键要点是在一般STEM活动基础上，提出有别于常规或常人思路的见解，有在STEM活动中改进或创造新事物、新方法的意识，并付诸实施，形成一定创新成果。

STEM科技创新活动与发明创造的区别

发明创造是完全意义上的创造活动，其结果必须是前人没有达成过的新事物或新方法，必须有一定的科学意义、经济或社会效益。它的本质在于是全新的、唯一的，且这种全新唯一性必须通过权威的检索。

而STEM科技创新活动是学生的科技活动，其本质还是学生的学习活动，其目的主要在于培养和发展学生的创新意识、创新精神与创新能力。只要在活动过程中学生有新的思维或想法，并且将其融入到STEM活动中，就是一个STEM科技创新活动。

STEM科技创新活动对活动成果的创新性检验要求也较低，是允许重复创新或不完整创新的，也不一定要求某一STEM创新成果具有经济效益，只要某个活动对培养学生的创新精神和实践能力有好处，就是一个有价值的STEM科技创新活动。

农村STEM科技创新活动的现状与机遇

相对于城市，农村青少年STEM科技创新活动有其自身特点，在教育理念、活动条件和教师队伍建设上都面临着一些问题，也迎来了巨大的机遇。

农村科技教育理念正在更新

过去很长一段时间，农村学校、教师和家长都没有认识到科技教育、创新教育在整个教育体系中的地位，他们更加关注孩子的学习成绩、学业排名，希望能够通过高考改变命运。农村学校的教师和管理者虽然对素质教育、创新教育、STEM教育等有一些了解，但迫于社会和家长的压力，仍然会选择把主要精力放在书本内容教学上。对科学、综合实践活动、音体美等与升学关系不大的课程关注极少，很多农村学校甚至根本没有正常开设这些课程。

从理念上解决对科学教育和科技活动的认识问题，让家长和社会都认识到科技创新教育的重要性已经成为各级教育部门的一项重要任务。近年来，通过政策指引、加大宣传等措施，农村教师的观念也在一定程度上得以更新，乡镇部门、村委会对科技教育、青少年科技活动的重要性的认识也在不断提升。互联网等资讯系统的发展、进城务工的热潮使年轻一代家长的观念逐渐改变，认识到了创新能力在个人综合素质中的重要地位，以及科学教育和科技活动在学校教育中的重要性，这些都为在农村学校全面开展STEM科技创新活动打下了一定的社会基础。

农村科技教育条件相对落后的情况日趋改善

农村学校的科技教育和STEM科技创新活动的条件落后于城市学校，特别是大中城市的学校。农村学校的实验条件比较差、实验设备不足等情况，近年来已经受到了党和国家的高度重视。教育行政部门在进行教育资源分配时已经加大对农村学校，特别是贫困乡村学校的科技教育投入，为农村学校顺利开展科学教育和STEM科技创新活动提供了必要的条件。

农村科技教师队伍得到补充

专职科技教师的缺乏是阻碍农村青少年科技活动开展的重要影响因素。相当长一段时间内农村科技教师队伍缺乏，甚至导致教育行政部门按规定配备的一些实验器材和实验设备都处于闲置状态。现有的极其有限的科学教育资源都没有得到充分利用，更不可能顺利开展青少年STEM科技创新活动。

近年来，通过特岗计划、乡村免费师范生培养计划等职前培养途径，高等院校为农村学校输送了大批师范学生，支援农村教育。包括中国科协、教育部、财政部和各类基金会等在内的政府和民间机构，举办了包括国培、省培等在内的各类培训，都将科技教育工作者的职后培训作为主要任务，培训工作密集而有效。同时，还在建立科学教育师资的城乡交流制度，落实农村教师、特别是贫困乡村教师的津补贴等方面做了大量的工作。农村科技教师缺乏的问题有所改善。

农村开展STEM科技创新活动的优势

农村地区有城市地区所没有的、极其丰富的STEM科技创新活动资源。农村青少年科技辅导员应该立足本地、挖掘特色，用敏锐的眼光捕捉到这些资源，并以此为基础开展具有乡土特色的农村青少年STEM科技创新活动。

丰富的动植物资源

农村有极为丰富的动植物资源，对开展植物种植、动物饲养等科技创新活动极为有利。

例如在青少年中广泛开展的与养蚕相关的KTEM科技创新活动，农村青少年比城市青少年更容易找到新鲜的桑叶。充分利用这个优势，还可开展不同品种或时期的桑叶对蚕生长的影响的STEM科技创新活动，不同种类蚕生长的对比研究活动，以及不同环境对蚕生长的影响的研究活动等。甚至还可以从养蚕活动拓展到种植和培育桑树新品种的STEM科技创新活动。

农村广阔的自然环境为青少年观察野生动植物提供了先天条件，他们更容易观察和研究自然状态下的野生动植物，从中找到人工饲养条件下不易展示和观察的动植物特点，如野生鸟类的群居生活、野生蘑菇等植物的种群分布、动物群体性行为特点等。

农村住房条件更易饲养较多数量的小动物，为全天候、全年度研究它们创造了优越条件。同时，在农村还有许多地方特有的动植物品种，也可以成为STEM科技创新活动研究的优质对象。

多样的地方特产

农村还有丰富的地方特产，无论是研究它们的形成与传承历史，还是探索其中深刻的自然科学规律，都可以成为精彩的青少年STEM科技创新活动。

例如山西的老陈醋、南方地区的米酒，探究其酿造过程中蕴含的丰富的自然科学知识，研究影响陈醋或米酒口味的各类因素，如原料种类、配比、添加剂、温度、时间、光照条件等，进而酿造出各种青少年自行设计的不同口味、不同功效的陈醋或甜酒，都是极具特色且引人入胜的农村青少年STEM科技创新活动。

此外，还有蜀绣、湘绣、景德镇陶瓷等著名的地方手工艺品的传承、制作技巧及改进，肇庆端砚的制作，西湖龙井的采摘，东江鱼的饲养等，数不胜数。当地的特产为青少年科技辅导员挖掘STEM科技创新活动项目提供了极大的便利。

良好的人文自然环境

农村的地表不像城市被钢筋水泥所覆盖，地貌特色被遮掩。农村的地貌是袒露的，潜藏着丰富的与地质相关的STEM科技创新活动，无论是研究地形地貌还是岩石土壤、特色地质景观，都更便于观察和取样。

农村空气清新，没有光污染，夜空可视度良好，比城市更具备开展与天文观测相关的STEM科技创新活动。

特色的乡土农俗文化

农村有大规模的农耕活动和乡土农俗文化活动。例如研究茶叶、蔬菜、粮食等农作物的种植、生长与采摘过程中的一个或系列问题;探究各类农作物的储存与保鲜方式，研究温度、湿度、储存量、储存容器等因素对某类农作物保鲜时长的影响等。

农村有丰富的乡土文化，例如围屋、吊脚楼、窑洞等农村特有的建筑，村寨、大树、老屋、祠堂等乡村文化景观，这些都是挖掘STEM科技创新活动不可取代的优质素材。探索其形成与传承历史，利用现代科技方法将其记录、还原并进行改良改进，不仅是优秀的青少年STEM科技活动项目，更是传承传统文化、弘扬中华精神、开展劳动教育的良好素材。