《特意设计的STEM活动有利于幼儿提出和回答更多问题》

·《思维，大脑与教育》（Mind，Brain&Education）

·2021年3月

美国特拉华大学的一项研究考查了非正式学习环境下特意设计的S1]EM活动对儿童科学提问情况的影响。该研究以平均年龄4.29岁的儿童为研究对象，其中93名儿童作为实验组参加S3EM棋盘游戏，其他104名儿童为对照组。研究发现，在游戏活动中实验组儿童提出的数学问题比对照组多;当所有与STEM相关的问题被综合分析时，实验组儿童提出的STEM问题显著多于对照组。研究者认为，特意设计过的游戏活动在培养儿童提出问题和回答问题的能力方面有着显著的积极作用。

《物理夏令营有助于提升女生学习STEM的信心》

·《物理评论物理教育研究》（PhysblReview Physics Education Research）

·2021年3月

美国莱斯大学的一项研究考查了物理夏令营之类的活动对高中女生学习物理的影响。该研究以多年以来参加“女生物理课程”的高中女生为研究对象，考查了她们对物理学习的信心和兴趣。研究发现，参与者对该项目的看法是积极的：87%的女生认为自己对物理有更充分的准备;95%的女生认为物理虽然很难，但相信自己能做到;91%的人认为自己肯定会在科学课程中获得A或B。此外，多年的数据分析表明，参与该课程的女生其高中物理成绩比没有类似暑期经历的女生得分高3%。

《阅读能力会影响数学学习》

·《计算神经科学前沿》（Frontiersin Computational Neuroscience）

·2021年2月

美国纽约州立大学布法罗分校的研究人员考查了学生阅读和数学能力之间的关系。该研究的实验对象为14名擅长阅读的学生和14名患有阅读障碍的学生，然而，尽管2组实验对象分别参与了语言和数学这2种不同的任务测试，该研究却通过数据分析发现他们的大脑功能网络非常类似，阅读任务中的脑网络动态连接也出现在数学任务中。研究表明，人们大脑的阅读方式实际上也会影响大脑处理数学的方式，阅读能力很可能影响解决其他领域问题的方式。

《大学物理考试成绩并没有性别差异》

·《物理评论物理教育研究》（PhysicalReview Physics Education Research）

·2021年2月

美国得克萨斯州农工大学的一項研究考查了学生在物理学习方面是否存在性别差异。该研究分析了10多年来参加了4门基础物理课程的10000多名学生的期中、期末考试成绩，以考查在这些考试中是否存在显著的性别差异。研究发现，在所有具有统计学意义的结果中，效应量都很小或很弱，表明考试成绩和等级成绩对性别的依赖性并不强。研究者认为，所有学生在物理上都应该有平等和成功的机会，该研究有助于消除人们对物理学习的性别偏见。

《青少年互联网滥用与心理健康问题密切相关》

·《科学日报》（ScienceDaily）

·2021年3月

加拿大康科迪亚大学的一项研究考查了青少年对互联网的滥用与抑郁症之间的关系。该研究以芬兰1750名16～19岁的青少年为研究对象，并对他们进行了为期3年的跟踪研究。研究发现，随着年龄的增长，青少年对互联网的滥用水平呈现逐步下降的趋势，青少年的孤独感会增加他们的互联网滥用问题，父母的疏忽也会使得青少年由于缺乏指导导致其增加互联网滥用问题;男孩比女孩更有可能出现互联网滥用问题，男孩上网出现问题最多的是玩游戏和不良信息，女孩则更多地出于社交目的而上网。