李晓霞

摘 要：家国情怀是历史学科育人目标的根本归宿，从学生熟悉的生活情境出发，把庆阳乡土史资源引入历史课程的学习，是培养学生家国情怀素养的有效途径。

关键词：乡土史;家国情怀;历史课堂

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。家国情怀在历史学科核心素养体系中居于历史课程根本归宿的地位，直接关乎“为谁培养人”“培养怎样的人”“怎样培养人”，运用乡土资源是培养家国情怀最直接、最有效、最快捷的途径之一。

“乡土”一词在《辞海》中的解释为“故土”，“乡土史”可以理解为自己家乡的历史，或是自己故乡的历史，既有情感因素，又有地理范围因素，有浓郁的地方生活气息，是国家和民族历史的缩影。庆阳地区有着悠久的历史，悠久历史造就了丰富的乡土史资源。所谓爱国必先爱乡，家乡情愈浓，则爱国情愈烈。

家国情怀将个人、家庭、国家联系在一起。乡土史是历史教科书的重要组成部分，也是容易展现历史教学活力的有效载体。本文以庆阳地区的乡土史资源作为课堂教学的有益补充，在如何落实家国情怀素养方面进行了初步的探索。

一、爱家

在平时的教学过程中，教师要引导学生关注家庭长辈的往事，关注家族的历史延续，利用寒暑假，通过走访亲友，在交谈中了解家族的历史，追溯自己的血脉，如通过彭原《缪氏宗谱》，感悟长辈生活的艰辛和对美好生活的向往及奋斗的精神，明晰自己在家族中的角色和使命。很多学生能够写成历史小论文，既有“找故事”的敏锐、“写故事”的文采，还有严谨的证据意识。在了解家族历史的过程中感悟国家和社会的整体变化，家国情怀就会逐渐在心底滋润与生长。

二、热爱家乡

庆阳汇天地之灵气，黄河古象曾在这里徜徉，环江翼龙曾在这里翩飞，秦直古道从这里跨越……庆阳历史悠久，周人曾在这里发展农耕生产，岐黄之术在这里诞生，秦直道与长城的修建，形成了秦有力的防御体系;傅介子智斩楼兰王，王符专心著作《潜夫论》，这里是唐肃宗平定安史之乱的立足点和出发点，明代景清忠义威名扬，廉政美名中外扬，范仲淹在这里清正为民，李梦阳领一代文风，还有群众心里的“青天”——马锡五;庆阳是一片红色热土，是甘肃唯一的革命老区，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家创建了陕甘边革命根据地，毛泽东、周恩来、邓小平等在这里留下紅色足迹。陕甘革命根据地具有“两点一存”的重要历史地位。将庆阳乡土史资源合理地运用到历史课堂教学中，可以增强学生对家乡的自豪感和认同感，让学生在情感升华的基础上，在合适的时间变为实际的行动。

三、热爱祖国

抗日战争中，面对侵略者，庆阳人民奋起抵抗，在庆阳地区进行了艰苦卓绝的斗争。把抗日事迹巧妙糅合到历史课堂中，可以让学生感受到历史的鲜活，感受到革命先辈不怕牺牲、保家卫国、英勇斗争、舍身报国的高尚品质。至此，学生能够明显地感受到热爱家乡即爱国，爱国也就是热爱自己的家乡，家国一体之情油然而生，为祖国的强大、为民族复兴的责任意识就在心里生根发芽。

四、培养具有国际视野的现代公民

家国情怀发展至今，又植入了现代因素。我们世代传承南梁精神和庆阳历史文化，更要以浓郁的家国情怀和国际视野全面、客观地认识家乡的历史文化。应该指引学生用发展的眼光和国际视野去认识民族的优秀文化成果，了解人类文明进程和世界发展趋势，关注人类命运共同体的内涵与价值。

总之，将庆阳乡土史资源和历史教学结合起来，不仅能够使教材“高大上”，而且可以使学生把家和国的感情融通，有利于家国情怀核心素养的落地，有利于提高高中生对家乡的热爱和对家乡文化的认同，从而培养爱乡、爱国的民族意识，根植家国情怀，激励学生用心怀天下的大爱精神实现中国梦。

参考文献：

[1]刘清华.“乡土历史”增设历史家国情怀教育功能[J].新课程导学，2018（2）：12.

[2]吴刚平.课程资源的开发育利用[J].全球教育展望，2001（8）.