张小玲

（重庆科技学院马克思主义学院，重庆 401331）

思想政治理论课（以下简称“思政课”）不仅是传播知识的平台，也是立德树人、立德铸魂、守正创新的主渠道。然而，在当前纷繁复杂的环境下，如何充分发挥思政课的引领作用，提升思政课的育人实效，如何根据立德树人的课程属性、广大青年学生的认知特色打造生动、有趣、具有吸引力的思政“金课”，使思政课程“因事而化，因时而进，因势而新”，向青年学生播送“真善美的种子”，为青年学生扣好“人生第一粒扣子”，在具体的教学实践中，还有一些瓶颈尚待突破，还有一些症结需要化解。2019年3月8日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持主导性和主体性相统一，思想政治理论课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[1]化解思政课教学场境中的师生异质症结，避免教师主导下学生主体客体化和学习主体缺位化，对“坚持主导性和主体性相统一”，实现思政课立德树人目标具有重要意义。因此，本研究结合思政课教学实践，论证思政课教学中遵循“坚持主导性和主体性相统一”的必然逻辑，分析教学实践中师生异质症结的实然状态，进而化解师生异质症结，构建落实习近平总书记提出的“坚持主导性和主体性相统一”原则的有效实践路径。

一、思政课教学中“坚持主导性和主体性相统一”的必然逻辑

（一）思政课教学中明确师生角色关系是思政课课程属性的必然要求

思政课既具有政治性和学理性，又具有价值性和知识性，还具有理论性和实践性，肩负着立德树人、立德铸魂的时代重任。……