◎毕婷婷

（上海中侨职业技术大学信息工程学院，上海201500）

随着现代教育理念地不断推进，其倡导更多地从关注教师的“教”向学生的“学”进行转向[1]，充分保障学生的学习积极性与兴趣，调动学生学习的主观能动性，是高校课堂教学质量提高的关键。在高校，计算机基础课程是一门必修的公共课程[2]，普遍存在内容多、课时少的问题，为了顺利地完成教学任务，教师普遍采取填鸭式的教学方式，大大减低了学生的学习兴趣，其教育教学目标也很难顺利达成。为了有效解决目前高校计算机基础课程面临的诸多问题，提高学生的学习兴趣和学习效果，提升教育教学质量。本研究将翻转课堂引入高校计算机基础课程中，希望通过研究为高校计算机基础课程顺利开展翻转课堂教学模式提供一些有益的支撑与借鉴。

一、当前高校计算机基础课程教学中存在的问题

（一）对学生水平差异关注不足

步入大学的学生，由于生源地经济发展水平、师资队伍等发展不均衡，计算机教育在中小学的普及情况存在着巨大的差异。对于刚入学的学生来说，有的学生对于计算机基础知识有较熟悉的掌握，应用实训也具备基本的操作能力，能力较高的学生，甚至考取全国计算机一级考证，有的学生知识掌握不扎实，在后期学习当中高估自己的学习能力，听课效率降低，有的学生从未接触过计算机，课堂知识接受存在困难[3]。目前，多数高校忽略学生入学前的个体计算机方面知识水平差异，对所有学生实行一致的教学计划和方法，对学生水平差异关注不足。……