胡晓平

(浙江省永嘉县黄田中学 浙江温州 325100)

在一次学科科研培训中，笔者和与会教师不约而同向专家提出一个疑惑：有些学生一教就会而有些无论怎么教都不会，需要怎么解决？张老师简单明了提醒了三个字：差异化。醍醐灌顶，虽然我们早已明确事实，却沉寂于现状不知如何突破。格利·格雷戈里的《差异化教学》一书指出，自学校产生之日起差异化就一直存在，作为一种帮助所有学生获得成功的思维方式和模式，差异化教学越来越需要被重视。文献中其他学科像高中物理、初中数学、英语、小学计算机等，早就已经有很多差异化教学的实践和成果，但音乐学科对这方面的研究少之甚少。

一、差异化调查与思考

（一）学生层面调查

笔者是初中音乐老师，特地研读了《小学六年级音乐学业质量标准》，然后对照2018级入学的七年级新生。选择了“演唱”和“识谱”部分标准进行比较：

小学六年级音乐学业质量标准 2018级七年级新生摸底调查演唱1.养成正确的歌唱姿势和歌唱方法；2.运用各种音乐要素把握好歌曲的情绪与风格，如力度、速度、节奏、节拍、旋律、和声；3.能够对自己和他人的演唱从音准和表现力等方面作简单评价；4.能够背唱5-6首歌曲images/BZ_192_829_1767_1183_2079.png识谱（有删减）1.认识2/4、3/4、4/4拍号及指挥图示，了解变拍子、弱起小节等知识2.认识反复跳跃记号、反复记号（D.C.或 D.S.），知道演唱（奏）顺序3.认识并能跟随音乐视唱或听辨……4.认识常用的单纯音符（休止符）并知道它们之间的倍数比例关系，能听辨简单的节奏；