王艳

随着课程改革和素质教育的不断深化，初中英语教师对传统的教学方法和模式进行了优化和创新，提高了对写作教學的重视程度。就实际情况来看，学生的写作能力还有待提升，部分学生无法自主组织语言展开写作，甚至采用中国式语法进行写作。对此，在初中英语写作教学中，教师有必要强化对学生的引导，通过阅读促进学生写作能力的提升。

一、以阅读文本为基础，拓展学生的词汇量

在初中英语教材中，包含了丰富多样的阅读材料，从文体、风格的角度来说，它们之间都具有显著的差异。如，记叙文往往是根据时间来描写某件事情，这类材料往往会用到动词的过去式，而说明文往往会用到一般现在时。不管是哪种阅读材料，都涉及大量的词汇。对此，在写作教学中，教师就可从阅读文本出发，组织学生开展写作教学活动，带领学生深入剖析其中的词汇特征，这样不仅能加强学生对词汇的理解和记忆，而且可以使学生将其运用到写作中。

以“My favourite school subject”为例。在讲解“I dont want to miss geography”这一模块时，其中阅读文本是Li Lin与Wang Mei的对话，如“I have been sick for two days.I had to miss school.”“But I still...miss my favourite class”等，可以发现对话中涉及大量的词汇，如“miss class/school”“have a cough”“be convenient for...”等，在正式教学时，教师就应带领学生学习和掌握这些重点词汇的含义和用法，并列出相应的习题，如“我今天感觉很好，但仍然咳嗽。Im fine today，but I still______”等，以此帮助学生在英语写作中灵活运用。这样学生不仅完成了阅读，还扩充了自身的词汇储备量。

在初中英语写作教学中，教师可以将阅读文本作为基础，有意识地引导学生学习其中的单词、短语，这样能最大限度地发挥阅读文本的作用，在提高学生阅读能力的同时，帮助学生积累丰富的英语词汇，为后续写作提供支撑。……