杨琦晖

随着教学技术的不断发展，信息化教学已经日渐与传统教学相融合。但是，在观摩古诗《将进酒》的教学过程中发现，教师为了使课堂有科技味，刻意地设计了“有科技含量”的教学环节，真正关乎古诗文本的内容并不多。“蜻蜓点水”般的教学导致了娱乐有余、内蕴不足、科技遮蔽文本等问题。

信息化教学中，媒体确实需要由教师讲解的演示工具轉变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。但是任何工具都要运用得法，才能发挥其良性功效。诗言志，教学古典诗词时教师应该有意识地运用媒体工具，让学生在文本中穿行，以“探险”的方式与古人进行跨时空的对话。

例如，《将进酒》一诗中有三言、五言、七言、十言句，饮为三百，裘为千金，愁贯千古。教师可以追问哪些字词要重读、要快速读。为了让学生感知轻重缓急的朗读，可以适当插播名家朗读视频，于声音起伏中感受李白的心路历程。

古典诗词的信息化教学要取得良好的教学预期，不妨在以下三方面发力：

一、精心创设情境，恰切选择资源

古诗词作为凝练的艺术，具有丰富的意蕴。应引导学生经由语言之路，进入古人之境。而其间经验唤醒、想象入境，就显得格外重要。因此，情境教学应该是古诗词教学的首选。现代信息技术融合图、文、音、像于一体，在情境创设方面有着独特优势。《经典咏流传》节目上，“凤凰传奇”组合就用歌曲演绎过《将进酒》，优质音乐的氛围能够使人有较好的代入感，继而拉近文本与学生之间的距离。……