朱德全， 王志远

(1 西南大学 西南民族教育与心理研究中心; 2 西南大学 教育学部，重庆 400715)

我们正处在一个“国家理想”极其丰满的时代。“两个一百年奋斗目标”“创新型国家建设”“供给侧结构性改革”“一带一路倡议”“双循环”等国家宏观战略框架已然构建，“中国制造2025”“乡村振兴战略”“中国教育现代化2035”以及“学习型社会与终身教育体系”等建设目标正在稳步推进，其中，建成“社会主义现代化强国”被置于“国家理想”的至高位置。然而，中国的任何现代化进程，都绕不开乡村的现代化。全面实施乡村振兴战略，促进农业农村现代化，是全面建设社会主义现代化国家的重要抉择与必由之路。[1]当然，乡村振兴的最终实现，离不开职业教育的功能支持与路向引领，职业教育可直接或间接地作用于乡村振兴，有效推进乡村供应链、价值链与创新链的“三链同构”，推动建设具有中国特色的现代乡村社会体系。[2]在新的发展阶段，职业教育如何更好地服务乡村振兴以实现中国乡村现代化遂成为学术层面关注的重大前沿现实问题。

从价值论的角度，职业教育与乡村振兴之间存在的稳定耦合关系已经得到普遍认可。有研究立足角色认知的视角，论述了乡村振兴中职业教育的应然与必然“角色”[3]；也有研究基于乡村振兴战略背景，阐明了乡村振兴过程中职业教育的生计、生活和生态价值[4]，以及职业教育培育新农人的本体价值与服务乡村社区建设的工具价值[5]。……