陕西省人民政府机关幼儿园 魏莉莉

设计意图：幼儿对空间方位的认知离不开其生活的环境。大班幼儿已经积累了一些空间方位的经验，能区分上下、前后、左右等，但要“比较熟练地以自身为中心区分左右”“使用方位语言描述位置”还是有一定难度的。因此，我结合《3～6岁儿童学习与发展指南》中5～6岁幼儿目标“能辨别自己的左右”设计了本节活动。幼儿经常和家人开车自驾游，导航在幼儿的生活中并不陌生，所以我将智能小度设计规划路线的本领贯穿到活动中，通过让幼儿在设计路线的过程中应用空间方位词并用箭头记录路线，发展幼儿对空间方位的认知，提升幼儿分析比较能力。

活动目标：1.能使用方位词表述方向，并能根据指示在地图上移动。

2.尝试用箭头表征空间关系，设计不同的路线。

3.体验人工智能给生活带来的便利。

活动准备：知识准备：幼儿能区分左右；

材料准备：教学课件、7m×5m大地图、等长但不同色的箭头若干、记录纸、水彩笔。

?活动方案[活动时长]20～30分钟

[活动过程]一、认识小度，激发兴趣师：你们用过导航吗？导航有什么用处？在百度地图中有一个语音助手，它叫小度。我们一起来叫叫它。师：你们想跟小度玩游戏吗？全体起立，仔细倾听小度指挥。教师播放音频，幼儿跟随指示移动身体。二、我来当小度1.认识方向箭头，理解方向箭头的意义。师：小度有一个特别厉害的本领，他能为我们设计规划路线。播放音频。师：小度设计规划了几条路线？这三条路线有什么不同？你会选择哪条？这个符号是什么？箭头指向的是哪个方向？教师依次出示四个方向箭头（上下左右）。2.出示地图，定位目的地。师：今天老师要去牙科诊所看牙，小度帮我找到了两家诊所，你们能在地图上找到它们吗？幼儿听二维坐标，定位牙科诊所。诊所A在星星一路和东二路交叉处，诊所B在星星六路和东三路交叉处。3.幼儿设计规划路线。师：我该去哪一个诊所呢？小朋友们能帮我规划路线吗？幼儿演示，设计一条路线。师：（出示记录单）这里有一张记录单，请小朋友们先在地图上画一画去诊所的路线，然后记录在表格里（地图上画虚线的地方表示无法通行）。4.幼儿分组操作记录。5.路线分享。师：小朋友的路线都设计好了，你们推荐我去哪家诊所呢？请你说一说你的路线。幼儿像小度一样描述自己的路线，另一名幼儿根据描述在地图上摆路线。三、我身边的人工智能师：其实在我们的生活中许多地方都用到了人工智能，它给我们帮了大忙。在快递公司，智能小黄人能帮我们分拣快递包裹，它们走的路线就和我们今天在地图上移动的方式很像。现在请小朋友看一段视频，看看小黄人是怎么工作的？这些忙碌的小黄人工作中会和同伴的路线重复，但是他们能快速更换路线，就像小朋友今天帮我规划的多条去牙科诊所的路线一样。这些不同的人工智能，让我们生活更加便利。游戏：小度小度，我要去卫生间！导航开始……活动自然结束。听小度指令移动身体，让幼儿熟悉小度的声音，同时教师可以根据幼儿的表现了解幼儿区分左右的水平。教师通过真实再现小度设计路线的本领，帮助幼儿明确地图中方位的四个方向及箭头所表示的含义。对目的地的定位是小度所特有的一个本领，幼儿根据二维坐标在地图上找到位置，巩固和复习已有知识经验。设计规划路线的目的是为了选取一条更合适的路线，幼儿在设计的过程中结合路程远近进行推荐。用箭头表征路线、用语言描述路线、听指令移动位置这三种形式让幼儿可以更加熟练地区分四个方位，贴合活动目标。[活动延伸]教师在户外提供棋盘格，幼儿进行寻宝游戏，继续巩固对空间方位的认知。幼儿通过观看视频，了解人工智能在生活不同领域的使用，感受它的便利。活动最后的游戏，让幼儿在真实情境中进行语音导航，增加了活动的趣味，让

反思：

活动的第一个环节是认识小度，通过手机和电脑投屏实时操作，让幼儿在和小度对话的过程中感受小度的智能及设计规划路线的本领。通过孩子们对三条不同路线的分析可以看出小朋友有丰富的生活经验——绿色表示畅通、红色表示拥堵。通过三条路线引发幼儿的讨论，让幼儿认识方向箭头并寻找最优路线，为后面设计路线做铺垫。第二个环节是幼儿在地图上设计路线并记录路线。从孩子的记录单上可以看到不同的路线表征方式，有的孩子每一步记录一次，有的孩子按方向的改变记录。在分享环节我和孩子们通过角色扮演，验证记录路线的准确性，同时判断寻找路线的孩子是否能结合方位词正确找到方位、寻找终点，让孩子在游戏中感受方位所表达的含义。