黄晓郑

摘要：知识的关联决定了整合教学的可行性。根据实际学情，把“同分母和异分母加减法”的计算整合到一节课中完成，真正意义上从外在的教材知识结构转向从学生内在学情需求出发，实现更深层次的学习。

关键词：单元整合；分数加减法；教师；学生

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0114

一、教材分析及优化思考

同分母分数加减法作为三年级上册第一学段的内容，同时又是五年级下册第二学段分数计算的起始课内容，时间跨度较远。为了更有利于学生回顾，教材这样编排很大程度上降低了难度，给学生更多的缓冲和踏板。而苏教版和北师大版的教材对该内容的编排都只有一次，即在第二学段分数的意义和性质之后就直接进入“异分母分数加减法”的内容。

二、学情分析及整体教学思考

学生在三年级上册已经初步认识了分数。在五年级下册本单元学习之前，学生又学了因数与倍数、分数的意义和性质，掌握了如何通分、约分、分数小数的互化，也具备了一定的知识迁移能力和利用已有知识经验解决问题的能力。

三、重点课例设计

《分数加减法》教学过程如下。

1.动手操作，唤醒旧知

教师：教师这里有张长方形的纸，把它看作单位“1”，对折一次，能创造出什么分数？

请学生也用这张纸创造一个分数，并涂色表示这个分数。

请学生介绍一下自己的分数。

教师为什么把这个分数写在它的旁边呢？按分母进行分类。

思考：这里安排了折纸这一动手环节，既可以唤醒学生对分数的学习经验，提供学习情境，也为之后学生方便发现和观察两个分数是如何相加的提供更直观的图形支持。……