蔡如银

摘要

新时代教育部门将全面落实立德树人这一教育的根本任务，其中推进智育创新，着力培养学生认知能力，注重启发式、探究式、参与式、合作式等教育模式，作为重要内容被体现。在当下的环境中，教师研究不同的教学方式仍然有其必要性和可行性。在此背景下，对两个班级同一节数学课采取不同的授课方式进行比较研究，完成教学目标并获得积极的研究结论。

关键词

探究式 启发式 对比 教学模式

一、研究背景

近日，笔者在九年级两个班（4班和10班）分别执教了苏科版数学九（下）第七章第5节“解直角三角形”一课。因为两个班的学情不一样，所以笔者采取了两种不同的教学模式，分别为探究式和启发式。4班的学生比较活跃，不管是课间还是课堂上，都比较喜欢和同伴一起钻研，总体素质比较高（以下简称“探究班”）;10班的学生上课紧跟教师步伐，喜欢和教师互动，表现中规中矩（以下简称“启发班”）。鉴于这样的学情和班情，笔者在探究班进行了探究式教学，在启发班进行了启发式教学。下面就课堂呈现的差异性进行描述。

二、教学引入对比

在探究班，笔者先在黑板上画了一个直角三角形，然后让学生去想就这个直角三角形能提出哪些问题。学生1提出可以度量出此直角三角形的三边和三角。笔者顺势让学生2就学生1的回答写出相应的等量关系（勾股定理和锐角之间的关系）。学生3接着回答还有边角之间的三角函数关系，学生2接着板书相应内容。……