张来群

摘要

“真实的语言运用情境”下的语文阅读教学，是以学生的“能力发展与素养提升”为指导思想，以学生的“学”为中心，遵循课程标准和教材内容，从学情出发，创设各式各样的真实情境、适切任务，促进学生自主学习、深度学习。真实情境应强化语文学科的育人功能;适切任务应引领学生积极地思考与探究;合适资源应促进学生的认知发展。

关键词

真实情境 适切任务 合适资源 语言运用 核心素养

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”可见，“语文学科核心素养”是具体的，与“真实的语言运用情境”密切联系，因而也凸显出了“真实的语言运用情境”的重要作用。笔者以为，在“真实的语言运用情境”下设计、组织、实施阅读教学，应是当下中学语文教师的自觉追求。

一、创设真实情境

所谓“情境”，这里是指课堂教学内容所涉及的语境。它主要包括认知语境、上下文语境、情景语境、虚拟语境和社会文化语境等。我们要改变过去对“情境”的片面认识，不要以为一提到“情境”，就是在课堂教学中插入视频、播放音频、模拟表演，就是使用绘声绘色的语言、多种多样的教具，就是让学生在校内外进行观察、参观、采访等。

所谓“真实”，这里是指某种语境能真正引起学生的联想与想象，启发他们深入思考与探究，从而积累经验，习得方法，建构新知。……