吴永君

从狭义的概念来说，案例教学法是指教师围绕写作教学的学情和目标，针对学生在写作中暴露出来的问题，以课文为例，引导学生自主探究，发现文例中可以解决写作问题的方法或策略，领会基本的写作知识与技能，进行写作实践，从而实现“以读促写”“读写融合”的一种教学方法。

一、开发路径：指导与自悟

“课文无非是一个例子”，这已是当今语文教育界的共识。“用课文教”的理念深入“师”心，对课文文本的解读也趋于个性化、深度化。阅读方法、阅读技巧层出不穷，阅读教学百花齐放。然而，课文对写作指导方面的作用却被许多语文教师忽略了。基于这种情况，笔者认为，语文教师在进行课文阅读教学时，还要注重将写作素养的培育融合其中，引导学生在理解语言文字含义的过程中提升对语言文字的运用和建构能力，在理解篇章结构的过程中提升对文章的架构能力，在品味课文情感的过程中提升自我作文的情感态度。为此，笔者带领工作室成员进行了案例教学法在初中作文教学中的应用探索，开发出两条行之有效的实践路径。

1.指导：融写于读，以读促写。

很多语文教师在进行写作指导时，主要是向学生灌输理论知识，而忽视了学生的体验与实践。这种千篇一律的教学方式对一部分写作能力强的学生而言可能是有效的，但对于大部分学生来说，会造成知其然而不知其所以然的后果。笔者发现，当教师讲授写作方法时，有些学生或许能够对照自我的写作进行反思与实践，但更多学生的关注点在于是否有具体的案例可以仿照，“依葫芦画瓢”总比空想来得实在。……