彭小雁

《新课程标准》在“识字教学的建议”中明确提出：“要将识字与发展语言巧妙结合起来，创设丰富多彩的识字教学环境，把枯燥无味、抽象、难于理解、识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的‘生本环境中掌握生字，减轻学生负担。”在识字教学实践中，笔者将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种方法激发学生探究汉字的兴趣，培养学生识字能力、创新能力，让学生养成主动识字、喜欢识字的习惯。以部编版小学语文第一册《对韵歌》一课为例，笔者通过以下几种教学方法，让学生认识并掌握“风、云、花、虫、雨、鸟、对”等7个生字，真正做到巧法识字、乐学生趣。

扩词造句激趣法。这是识字教学中最常用的方法。如学习“云”“花”，师问：“云”的朋友在哪里？生就會答：“云”的朋友在这里：白云、云朵、云彩、云雾等词语。师问：“花”的朋友在哪里？生回答：花朵、鲜花、花海，等等。师接着问：你能够用“云”“花”组成的词语说一句完整的话吗？生答：天空中飘着白云。师再追问：谁还可以把这个句子说得更美一些？生答：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。师：多美呀！一幅美丽的图画就出现在我们的眼前。这就让学生在识字学习的同时，丰富了语言积累。

诵读古诗激趣法。部编教材更注重古诗文的积累，注重经典文化的传承。教学中老师更应有意识地朝这方面去引导。如学“风”，生组了许多有关“风”的词语后，这时老师出示古诗《风》，老师范读，略讲诗意，了解风的特点，让“风”在学生脑海中变得立体起来。……