任叁

当前新冠肺炎疫情的蔓延，不单是一次全球性公共卫生危机，伴随而来的经济危机、粮食危机、环境危机和国际争端，让人们深刻体会到国际理解与合作的必要性和紧迫性。

面对地缘紧张局势、全球互不信任和疫情等重大全球性挑战，近日发布的《新时代·再出发：国际理解教育行动策略》报告（下称报告）在深入挖掘相关文献、收集国内外实践案例的基础上，对国际理解教育理论和实践领域的诸多专家进行了访谈，希望能为国际理解教育的实践者提供参考。

国际理解教育伴随经贸活动国际化而来

国际理解教育（Education for International Understanding）英文直译为“为了实现国际理解的教育”，是联合国教科文组织（UNESCO）于1946年在其成立后的第一次大会上正式提出的。彼时，刚刚结束不久的两次世界大战给人类带来了巨大的伤害。因此，世界各国人民迫切希望通过教育达成各国、各文化之间的理解，以实现和平。

UNESCO前副总干事沃尔特·刘易斯博士提出：“国际理解是一种能力，即人们能够批判而又客观地观察和评价彼此的行为，无论他们来自哪里或属于哪种民族文化。”

至于为什么需要国际理解，印度甘地研究评议会议长拉达克里希南博士曾做出这样的解释：“与‘人类命运共同体的理念不谋而合。”

国际理解教育是伴随着当代经济贸易活动国际化而发展起来的，旨在通过传播和掌握各国地理、经济、文化和政治等知识，适应日益扩大的国际交往的需求，达到各国及其人民之间相互理解和相互关心。……