柳爱娟

建构主义理论认为，知识的生成并不是通过死记硬背而得来的，而是学生在学习中主动建构而成的。按照建构主义理论，学生知识的获取需要以一定的情境为基础。因此，在高中语文阅读教学中，教师应精心设置教学情境，通过多样化的情境来提高学生学习的参与性和积极性，更好地实现知识的建构。

一、运用优美语言，创设问题情境

高中语文课堂教学活动是围绕教学目标而开展的。为了更好地实现教学目标，教师在新课教学中应引导学生学习知识和技能，以清晰、准确、富有激情的语言启发和感染学生，使其产生积极的思维。教师在教学中应以简明扼要的语言设疑、激趣，引导学生积极思考。特别是在课堂导入阶段，教师更应注重以美的教学语言来创设问题情境，让学生在课堂伊始就对所学内容充满期待和向往。

例如，在教学《六国论》这一课时，教师可以这样导入：“唐太宗李世民曾说过这样一句话：‘以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。之所以我们可以从历史中获得借鉴，是因为我们可以从历史故事之中各主体的联系来窥得一些王朝更替、事情发展的原因，从中获得启发和借鉴。历史的发展有着必然性，战国时期七雄争霸，各地诸侯更是不计其数，为何独独秦始皇能够统一天下？大家能不能分析一下其中的原因。苏洵作为唐宋八大家之一，他的作品鞭辟入里，从《六国论》中我们或许能够获得一些解决问题的线索。……