陈华

上完《扁鹊见蔡桓公》一课，文中的情节在我脑海里久久徘徊。医生心系着病人，老师又何尝不是牵挂着学生呢？对于一个曾经让我揪心的小家伙，我也曾像扁鹊那样，通过“望、闻、问、切”找病根，给他开了一剂“心”药。

“望”

小翔是个听话但又特别的孩子，上第一节课，他就引起了我的注意。虽然他很遵守纪律，但无论我怎么用目光聚焦他，或是冲他示意，他都置之不理，激情澎湃的老师、积极发言的同学、气氛活跃的课堂，对他而言好像空气一般。我有几分惊讶，也充满了不解：他有什么心事吗？或者他对我的课根本就没有兴趣吗？在他这种表现的背后究竟有什么故事？……一连串的问号从心底冒出来。

经询问其他同学才知道，原来，小翔是一年级下学期转到这个班的，已和这个班的孩子相处了近两年。他父母都是教师，还有个妹妹在上幼儿园。按理说，这是一个幸福的家庭。不过，他父亲在外地工作，妈妈因为工作忙又要照顾他，所以妹妹被寄养在乡下外婆家。一家四口分居三地，平时很难团聚。

一番调查之后，我对他的观察多了起来，算是“四诊”中的“望”吧。小翔平时很安静，下课了也独来独往，不像别的孩子那样三五成群地跑出教室去打闹、叽叽喳喳地吵个不停。他对待任何事仿佛都漫不经心，有时会在阳台边看看天，目光也是游离的。偶尔有同学不小心碰到他，他也不在意。所有的一切，都好像跟他没有任何关系。是什么让一个八九岁的孩子如此淡定（或者用现在比较流行的说法叫“佛系”），如此与其他孩子截然不同，与周边环境格格不入？