李瑾

语文是人们认知世界和改造自然的工具，语文素养能够直接决定语言的使用能力，内化人们的逻辑思维，形成一套完整的表达型语言组织结构。因此，学习好语文，对高中学生而言存在著至关重要的影响。在语文学科体系中，听说读写是四项主要的必备技能，而作为输入端的“读”，是占据着大部分语文课程内容的核心要点，对语言思维的培养、文学修养的提高和跨学科实践运用能力的强化都起到了奠定基础的作用。加之，高中阶段是学生建立个人思维习惯的关键时候，教师更应当根据新课改对语文课程的新要求，钻研和分析语文阅读之重点要点。现代散文作为语文课本中重要的篇幅，不仅语言文字表达优美婉转，其文章还蕴藏着深厚的情感和丰富的哲理内涵。由此可见，开展高中阶段语文现代散文的阅读教学尤为势在必行。

一、现代散文的特点和阅读教学的作用

想要正确指导学生阅读现代散文的要点，教师应首先明确现代散文的概念及特点，厘清散文的类型，建立科学的框架，才能进一步准确地把教学理念传达给学生。现代散文是一种记叙型文学体裁，其能通过灵活的写作方式直抒或间接抒发作者的情感与思想。现代散文经过一系列的逐步演变，成为近数年来新兴的一种文体，在形式上，现代散文的质感、弹性和密度都可由作者随心而创，不拘泥于文辞，作者可自由发挥的空间较多，在风格上，可凄凉温婉亦可气势磅礴。

现代散文优美的文辞、浪漫的结构、充沛的情感和不拘一格的审美体验，能够帮助高中生训练语文基本功的同时，提升学生文化修养。在高中语文文本中，现代散文出现的频率较高，通过有效的方式引导学生掌握散文阅读的要领，对学生语文核心素养的提升具有重大的价值。而语文素养的核心内容包括以下四个面向：语言逻辑的运用、内化思维的表达、文化审美的渗透和精神世界的创作。因此，高中语文教师应更加注重语文课本和延伸书籍中现代散文的分析与研究，从而给予学生正确的指导。

二、散文阅读教学的现状

（一）现代散文阅读门槛较高

现代散文具备抒发作者真情实意的特点，其文章中的落笔之处均隐藏有作者的情绪，且情绪存在此起彼伏的变化之势，因此，不仅文章内容隐晦，且作者想法不易理解。高中生在该年龄阶段普遍不具备较多的人生阅历，且阅读理解能力也相对不足，在阅读现代散文时，只能理解表面意思，不能够自主地探索深层次的思想，一度感到阅读门槛过高，不能领会其中真意。例如，作者徐志摩在《再别康桥》中词句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”所运用的意境，需要结合作者在海外留学期间的所见所闻、作者当时的心理状态和作者的思想抱负，才能理解词句所蕴含的真情流露。这需要教师引导学生进行反复地阅读和体会，以做到对诗人离愁和憧憬之情的同情同理。教师应当安抚学生，不要操之过急，因语文需要不断的积累才能厚积薄发，所以应多鼓励学生，多花时间阅读，多提高自身综合素质才能将阅读能力提高。

（二）重视结果，忽略过程

首先，目前许多高中学校和教师仍停留在传统教学模式的影响下，在阅读教学实践中，教师过度强调考点的讲解，仅仅在意学生的成绩得分，同时学校亦过于在乎自身的升学率等外在因素，导致教师把散文阅读教学工作当成流程化的任务去完成，学生在此环境下久而久之便失去了学习散文阅读的兴趣。其次，高中生缺乏较多的课余时间投入阅读，自然对现代散文的理解程度不够透彻明了，这直接导致了学生普遍因缺少语文的积累，而使语文成绩无法取得优异的结果，从而间接地让学校和教师更变本加厉地强化应试型教育，形成舍本逐末的局面。因此，学校和教师需要及时转变理念方法，构建适合高中生的阅读学习方式，注重语文学习的过程，让学生面对难度较大的现代散文时，不会有畏难情绪和功利思维，能够细细品味文章的结构、内容和作者主旨，从而逐步提高审美能力。通过语文审美的欣赏角度切入现代散文的分析，学生能顺其自然地掌握写作的各项手法，从而提升语文综合素养。

（三）教师投入力度不足

随着新课改的不断推进与同行业的不断努力，高中学校中教师的压力越来越大，教学任务也愈来愈重，加之现代化的节奏加快和社会竞争的逐渐加剧，教师会感到力不从心，被各种外界因素干扰，从而导致教学过程中的教学质量和效率。许多教师对课本的钻研程度不足，往往照本宣科地进行讲解，使学生无法有效地获取到扎实的语文知识。此外，对课外读物未进行深入研究，也是目前部分教师自身存在的问题。课堂中所学的内容无法达到新课改对学生阅读量的基本要求，教师应当深入探查适合高中生涉猎的课外读物，并为其推荐和导读，建立学生课外阅读的习惯，督促学生培养主动阅读的意识。由此可见，教师的付出与学生所收获的教学质量是成正比的。在课堂上，若教师对充满内在情感的现代散文进行乏力地诵读，学生则无法感受到语句的抑扬顿挫和作者思想的高低变化，严重阻碍了学生对文章的理解，使学生全然无法体味文中的意蕴和言辞的精髓，从而降低了学生提升综合阅读能力的效率。

三、散文阅读教育的策略和要点分析

（一）开展活动，启发阅读

教师可在实践教学活动里开展多元化和游戏性的活动，帮助学生建立学习爱好，启发学生的兴趣，使学生愿意主动打开语文这道大门。语文来源于生活，又高于生活。教师可利用语文生活化的特点，创设情景式活动来辅助教学任务，打破传统和单一的教学理念，把学生带进文学这个丰富广袤的世界中来。例如，教师在教学朱自清《荷塘月色》散文时，可以打造多元化的体验，帮助学生构建画面背景和文学意境。教师可通过多媒体和互联网，展示作者的写作背景：20世纪初中国处于黑暗时期，朱自清作为大时代下的一名无名青年，无力拿起枪支投入伟大的抱负中，只能屈身于文学中，拿起笔杆抒发自己对现实的憎恶情绪。多媒体能够通过现代3D渲染技术，还原当时的历史真实情景，给学生强烈的代入感，使学生对《荷塘月色》的基调有了基本的了解。其次，学校可以组织学生进行郊游，以实地参观荷塘的景色，让学生观察文中“弥望的是田田的叶子”的描写实物，可让学生通过摄影、拍照或写生的方式进行画面的记录。若是恰在傍晚，其意境则更贴切朱自清所描绘的夜色荷塘，学生则更容易体会到散文中晚风吹拂荷叶的比拟手法。此外，课堂中教师可利用有限的空间安排一场民国晚期历史人物的角色扮演活动，让学生分组饰演军人、知识分子和老百姓，体会当时混乱背景的残酷无情，使学生切身体会在朱自清在该时代背景下创作《荷塘月色》的动机和心境。教师通过各种教学方法的实践，帮助学生对现代散文有了基础性的了解，在体验文学生活化的同时，提高了学生语文阅读的综合能力。

（二）拓展课本，提高阅读量

语言存在输入和输出成正比关系的特点，该观点多年以来一直得到教育界同行的普遍肯定。阅读量能或多或少地直接影响了一个人的语言文学修为，其重要性在高中语文教学实践活动中不可置否。广泛的阅读可利于学生全面地认识世界，在高中语文课本中，有大量优秀的范文。例如，在《拿来主义》的教学过程中，教师可继续为学生拓展鲁迅的其它文学作品，诸如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的词句，正好和《拿来主义》所表达的对现实的批判精神如出一辙。再如，在教学史铁生《我与地坛》时，教师可带领学生延伸阅读作者的个人经历：史铁生自瘫痪以后，一直坚持文学创作，直到生命的尽头。在他的散文中，汇藏着他对人生深邃的思考与见解。通过对作者生平的了解，学生能够切实地理解《我与地坛》中较难的哲理问题。

（三）提升教师素质，促使教学相长

新课程改革对教师的发展提出了新的要求，教师需要更好地为学生发挥好指导作用。由于现代散文语言优美、意境悠长，需要创设丰富的人文主义情感环境才能激发学生的感性思维，所以现代散文的教学活动对教师文学素养的要求相对更高，这需要教师在教学时和工作外注重自身能力的提高，多分析与总结自身的教学特色与不足。在阅读和解析散文时，教师应当感情充沛，富有激情，把学生带入文章的情景与思想之中。例如，在教学《记念刘和珍君》时，教师应酝酿作者当时的情感状态，在鲁迅先生参加完刘和珍的追悼会后，作该散文，追忆这位学生领袖，歌颂为国捐躯、巾帼不让须眉的精神。通过教师自身对感情的把握和情景的创设，学生能更好地体会现代散文的内容，从而提高其兴趣。

现代散文阅读教学能有效促进学生语文综合能力的提升，身为教育工作者，应该尊重学生在课堂上的主体地位，并不断加强自身教学素质，创设多元化的教学模式，为培养高素质的人才做出贡献。